高職英語課程融入思政教育的實踐與探索

多英學

摘要：當前思政教育有了更為寬泛的理解和延伸，已超出了傳統的思想政治課程教育主陣地的范疇。在課程思政理念大背景下，除了思政課程之外，我們的專業課程在教育教學中也要發揮“立德樹人”的作用，這是課程全程育人的一次全新的革新。而作為高職教育課程體系中的英語課程也不例外，該課程受眾面極為廣泛，在教學過程中滲透思政教育是其應有之義。如何找到英語課程的思政教育點，從哪些方面考慮才切實可行，這些問題都值得深入研究。就高職院校英語課程滲透思政教育的具體實踐做法進行研究和探索。

關鍵詞：高職院校 英語課程教學 思政教育點

中圖分類號：G712? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）09-0159-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。高職教育要與時俱進，跟上時代發展的步伐，而英語成作為一門通用性外語語言課程也不例外。高職英語教學不僅要使學生掌握英語語言知識，還要適當地滲透思想政治教育，發揮英語課程的德育功能?！陡呗氂⒄Z課程標準》指出：“高職階段的英語教學要鼓勵學生多接觸英語、了解英語，學習英語可以使學生養成包容開放的心態，具備跨文化交際能力，也能為學生更好地適應國內外形勢做好鋪墊。”課程標準的制定為英語教學思政教育指明了方向。英語教師要努力在英語教學中培養學生的學習興趣，引導學生通過英語課程形成英語應用能力，獲得相關的英語知識、技能和情感。

一、關于課程思政的一些內涵闡述

首先，從分析一些專家學者對于課程思政內涵的觀點來看，思政教育除了傳統的思想政治理論課之外，還可以融入專業必修課、專業選修課和專業實踐課等各類課程中。因此，課程思政可以理解為依托或借助思想政治理論課、專業課、實踐課等課程而開展的思想政治教育實踐活動。從課程本身來講，任何一種課程均離不開理論與實踐兩個部分，思想政治教育也不例外。當然，就高校的思想政治教育來講，傳統的思政課是其主陣地， 理論性很強，也很枯燥，好多學生不愿意學。而思政課實踐教學課程開展途徑有限。思政課教育還是以課堂教學為主要形式。而英語課程在理論授課的過程中，更注重的是語言實踐練習，在此練習過程中就可以通過小組活動實踐思政教育。目前，這方面還挖掘不夠。

一直以來，高校的思政教育基本上依賴于公共思政課程，例如馬克思主義哲學原理、毛澤東思想、鄧小平理論等課程，而且以大課堂講座的形式開展了好多年。這種形式在一定意義上為大學生思想道德培養作出了很大的貢獻，但實施形式比較單一枯燥，效果甚微。僅僅憑思政教師一己之力確實很難形成合力。無形中也將思政教育和專業課程割裂開來，往往不受重視，被邊緣化。久而久之，學生對思政教育就不重視，僅限于提交作業和完成課程任務，沒有內化于心，更談不上踐行于生活，真正影響學生的一言一行。

我們倡導課程思政教育，就是要讓也更多的課程和教師參與進來，共同來解決這個問題。實際上，除公共思政課外，每門專業課程也會有自己的思政點，只是結合的思政點和實施途徑有所差異。專業課程思政重點在于考慮如何在課程內容的實施、教學方法的應用、小組活動的設計、課程評價的指標、實施途徑的選擇等方面融入思政思想，讓學生沒有上思政課的感覺，但潛移默化中思想受到了洗禮和凈化，受到了教育。而不是在授課過程中，刻意地把思政課的相關知識點硬拉進來講，扮演思政課教師的角色，這樣會顯得不倫不類，成了思政課與專業課的交叉授課，失去了專業課程思政的實際意旨，偏離了國家相關文件精神內涵。

其次，課程思政內容或元素的選取尤為重要，這也是其內涵的重要組成部分。選取的角度和切入點也很關鍵。從宏觀上來講，要緊跟時代，關心時事，并將一些與自己課程相關的時事要聞適當地引入課堂。例如習近平新時代中國特色社會主義思想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，愛國主義、文明禮儀，公平公正、自由平等等。另外，與專業發展相關的職業道德養成、行業大國工匠精神、勞動奉獻等都可以融入專業課教學中，成為思政教育點。

二、高職院校英語課程滲透思政教育的實踐與探索

（一）課程思政少不了相關的運行保障機制

如建立政校企專業指導委員會，制定專業委員會章程，組織專業委員會專家就專業人才培養方案進行論證，其中就各課程的思政教育點進行梳理和論證;課程負責人要組建課程教學團隊，組織教學團隊進行討論，就課程思政教育作出規劃;另外，學生管理主管部門及班主任為課程順利實施提供考勤等學生管理保障。由此可見，課程思政不是單打獨斗，而是形成一個全新的課程體系和教學團隊。在此基礎上，學?？梢越⑾嚓P課程思政實施激勵制度，獎優懲劣。在課程思政運行過程中，要建立專門的監督評價機制，實行適時監督和監控。既能夠激發教師課程思政實施的積極性，又能夠確保實施過程有可監控性，提高實施實效。

（二）課程思政教育點在課程教學目標中要有設計

英語課程標準包含知識目標、技能目標和思政目標。首先，從課程整體來分析課程的整體思政目標，之后思政目標會被分解到具體每個單元子教學目標中進行細化和落實，結合單元教學內容性質，會具體以口語、閱讀、寫作、翻譯等形式來實現，并將思政目標進行量化，使其可被考核。

（三）從教學內容當中挖掘思政元素

在設計課程思政點之前，我們會對整體課程的教學內容進行梳理，每個對話、每篇文章、每段音/視頻、每篇作文、每段翻譯短文等內容都會逐個分析，理出其中的思政點，提煉出來作為本單元的課程施政目標。并在此基礎上增加包含思政要素教學內容的素材，用來強化思政教育。

教師教學內容的安排應著眼于當前的思政時事，然后反觀自己的英語語言教學內容，尤其是一些英文頻道和電臺就是很好的資源來源渠道，學習強國平臺非常實用。另外，還可以將人們在生活中的場景如就醫、銀行辦理業務、娛樂、工作等內容納入教學，使學生能夠真正了解日常生活中在這些方面應該體現的職業道德等要求，從而潛移默化地接受思政教育。

（四）教學模式設計

建立在線課程資源，線上線下相結合，進行混合式課程思政教育。

1.線上

在線課程設立思政窗口欄目，發布與教學模塊相關的思政時事、新聞、圖片、音視頻、故事或教師自拍的思政教育資源等，讓學生能夠直觀地接受與課程教育主題相關的思政教育。

2.線下

抓住課堂主陣地，設計小組活動，注重過程性考核，潛移默化地滲透團結互助等思政教育;課程實踐環節滲透思政教育，讓學生在實操的規程中（如口語對話）增強嚴謹負責的意識，能夠做到公平公正。

3.注重教學方法創新

創新教學方法，讓課堂更有溫度。結合授課內容，設計情景，使內容趣味化，激發學生的興趣。如通過對話的設計引導學生發現身邊的好人好事，并結合主題來設計英文內容。然后附以角色扮演法予以實施，既鍛煉了學生的英語技能，又進行了思政體驗教育，實現了雙贏。

（五）多元進行教學評價

課程設計了課堂即時測評和課下學習結果評價相結合的評價機制。課堂授課時就學習的內容隨機進行抽測，個體或小組均可，并組織學生相互評價，授課教師計入平時成績。除此之外，課下利用在線資源課程平臺，布置相關作業任務，進行檢測，并納入課程考評成績。

（六）中國文化的滲透

高職院校英語教學旨在引導學生學會運用英語語言與他人進行跨文化交際，我國的傳統文化源遠流長、博大精深，教師應該在英語教學過程中適當地滲透中國優秀傳統文化知識，培養學生文化兼容心態。要實現這樣的教學目標，教師需要采取合適的教學方法。教學無法，貴在得法。在英語課程教學過程中必講的一項就是英語語言文化。如介紹圣誕節的由來、風俗習慣等，讓學生在感受西方文化的過程中引入與中國傳統節日的對比，分析兩種文化的差異和優勢，從而使學生堅定文化自信，增強中華文化的自豪感、優越感，做一個用英語來傳播中國文化的踐行者。

三、結語

外語課程與思政教育并不矛盾，實質上可以融為一體。高職英語教學要采取合理的教學方法對學生進行思想政治教育。課程思政無時無刻不在，需要任課教師及時撲捉思政點，可上可下，適時教育。教學素材要能夠緊跟時代前沿，師生均要有關心專業領域時政時事的意識。教育手段要多元化，盡量在設計思路上排除場地等的限制。無論是素材還是教學方法和教學內容等，都應該體現以學生為中心的理念，要讓學生有興趣去看、去實踐。我們要深入研究課程，挖掘思政元素，擴展課程思政元素范圍。豐富課程思政教學素材，為課程思政教育奠定扎實的資源基礎。除此之外我們還要研究學情，每個班的學生都有差異，同樣的內容在不同的班可采取不一樣的教學方法，但可以達到同一個課程思政教育目標。課程思政任重道遠，一直在路上，值得我們探討。

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責任編輯：劉健