探究教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】時代在不斷進步，信息技術(shù)在不斷發(fā)展和滲透，教育事業(yè)也隨著信息時代的到來具備一定的科技性。現(xiàn)如今信息技術(shù)促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，以多媒體技術(shù)為主的輔助教學(xué)方式在小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)中占據(jù)主要地位。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)以“講授法”為主，即教師通過語言描述的方式將教材知識按部就班地講給學(xué)生。但是由于語文學(xué)科具備一定的邏輯性和靈活性，純語言教學(xué)難以完全將教材主題展現(xiàn)出來。久而久之，學(xué)生可能會由于不能及時理解教材知識而導(dǎo)致課堂進度出現(xiàn)停滯，基于此，小學(xué)語文教師需要充分結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，巧妙地將多媒體技術(shù)滲透至實際課堂教學(xué)中進行輔助教學(xué)，將有效信息資源與人文情感有效結(jié)合至一起，促進學(xué)生能夠更好地理解和吸收教材知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教育技術(shù);信息資源

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）18-0097-01

【本文著錄格式】杜齊玲.探究教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2020，19（18）：97，99.

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)不斷滲透和發(fā)展，教育事業(yè)也隨著信息技術(shù)的發(fā)展得到質(zhì)的飛躍。不僅從現(xiàn)實角度告別晦澀難懂的“純講述時代”，多媒體的快捷性和便捷性也使得課堂教學(xué)能有效進行。現(xiàn)代教育技術(shù)即以互聯(lián)網(wǎng)和計算機為主的新型教學(xué)技術(shù)，通過現(xiàn)今的科技理念和科技手法，對教材內(nèi)容的探究和分析，進一步制作出符合現(xiàn)代學(xué)生心理特征的教學(xué)設(shè)計方案，促使學(xué)生在理解層面對知識進行吸收和學(xué)習(xí)。其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅帶給學(xué)生知識，同時系統(tǒng)地將知識立體化，并通過多元化的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，促使學(xué)生達到理解、學(xué)習(xí)、鞏固和總結(jié)四合一體，幫助學(xué)生在記憶層面和理解層面得到有效強化。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)拉近教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單方面交流，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)平臺，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后，現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過多感官影響學(xué)生的認知能力，促進學(xué)生能夠充分調(diào)動各個感官進行感知，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、巧妙結(jié)合學(xué)生內(nèi)心特點，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

眾所周知，現(xiàn)代教育技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相互聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中具備一定的新鮮度和技術(shù)性。現(xiàn)代教育技術(shù)往往在實際教學(xué)過程中會巧妙地將與教材內(nèi)容相關(guān)的音像、圖文以及視頻等資源通過現(xiàn)代技術(shù)展現(xiàn)出來，充分強化課堂學(xué)習(xí)效率。多感官的輔助教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生調(diào)動全身心去進行課堂學(xué)習(xí)。基于此，小學(xué)語文教師在將現(xiàn)代教育技術(shù)貫徹至實際教學(xué)過程中前，需要充分了解當(dāng)下學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況、年齡特點以及個性特點，并以此為教學(xué)基礎(chǔ)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適合當(dāng)下學(xué)生年齡特征的情境式教學(xué)，通過輕松愉悅的課堂氛圍降低學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的緊張感和戒備心，激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣和欲望，進而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師也可以結(jié)合教材主題，充分結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)課文場景，引導(dǎo)學(xué)生能夠設(shè)身處地感知課文，進而感受作者創(chuàng)作時的情感，深度了解和探索文中蘊含的深刻含義。

例如教師在進行人教版小學(xué)語文三年級上冊課程《富饒的西沙群島》的課堂教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)本文描述的是我國南部的一塊魅力島嶼——西沙群島。但是由于地理條件的限制，這對于沒有實際接觸過海邊和島嶼的學(xué)生是難以理解的教學(xué)主題。因此，針對地理條件的限制，教師可以巧妙利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，通過課前收集有關(guān)西沙群島的圖像資料和視頻短片，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地感受西沙群島的魅力，培養(yǎng)學(xué)生潛在的對祖國的熱愛之情。多媒體技術(shù)通過視覺和聽覺刺激學(xué)生的認知觀，讓學(xué)生能通過觀看相關(guān)視頻，開發(fā)自己的想象能力去認識西沙群島。這樣的教學(xué)方法，不僅可以從一定程度上激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和欲望，并且輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以促使學(xué)生放開身心投入課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、巧妙將抽象知識具象化，促進學(xué)生理解和吸收

小學(xué)階段語文學(xué)科的教材編制是以學(xué)生日常實際生活的經(jīng)驗和事物為根據(jù)，因此教師需要將教材知識結(jié)合實際生活進行教學(xué)，脫離了實際生活進行語文知識的講解是無意義的。另外，小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，缺乏相應(yīng)的常識，教師需要培養(yǎng)學(xué)生通過自身探索形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生能夠通過實際生活出現(xiàn)的現(xiàn)象理解和學(xué)習(xí)教材知識。小學(xué)階段的學(xué)生對于具體實際的事物容易記憶，然而若是安排具備抽象性和邏輯性的知識點，學(xué)生將無所適從并難以完全消化。基于此，小學(xué)語文教師需要巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生將具備抽象性的知識具象化，幫助他們一步一步消化復(fù)雜知識點，通過分解教學(xué)難點和強調(diào)教學(xué)重點幫助學(xué)生能夠進一步理解教材知識，同時提升自身思維邏輯能力。

例如教師在進行人教版小學(xué)語文六年級課程《螳螂捕蟬》的課堂教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)本文主要教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生透過故事情節(jié)，思考其中蘊含的深意：做人不能只顧眼前的利益，忽視利益背后可能蘊含的危機。并且在勸說別人時需要注意言語修辭以及方法，不能莽撞行事。教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解蟬、螳螂、黃雀的思想以及吳王取消戰(zhàn)爭的原因，并能有感情地朗讀課文。基于此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)螳螂捕蟬的微視頻，通過多媒體技術(shù)播放給學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并在播放過程中提示學(xué)生注意觀察每個動物的微小動作，進而在視頻播放完畢之后提問學(xué)生的觀后感。學(xué)生在觀看完視頻之后可以深刻了解故事背后的人生哲理。最后，鼓勵學(xué)生將自己的想法說出來，教師需要及時進行評價并給予肯定。這樣的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生通過視覺和聽覺感知文章主題，并且通過多媒體技術(shù)形象地還原故事現(xiàn)場，提升學(xué)生的理解能力和探究精神。

三、給予學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的空間和時間，拓寬學(xué)生知識面

小學(xué)階段語文學(xué)科是基于學(xué)生日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行拓展，這個過程是循序漸進的，不能在短時間內(nèi)就幫助學(xué)生提升自身的生活閱歷。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)具備豐富的信息資源，可以幫助學(xué)生快速補充自己知識儲備。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過互聯(lián)網(wǎng)搜索需要了解的信息資料，并整合形成自己的知識體系。

例如教師在進行人教版小學(xué)語文五年級課程《夢圓飛天》的課堂教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)本文主題與現(xiàn)代科技發(fā)展息息相關(guān)。因此，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進行搜索，以“中國航天現(xiàn)有成就”為主題進行資料整合，在下節(jié)課堂中將自己整合的成果進行展示。另外，教師在課堂教學(xué)過程中可以充分結(jié)合教材內(nèi)容利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看火箭升天的過程，提升學(xué)生對祖國的熱愛之情。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師需要充分將現(xiàn)代教育技術(shù)融合至課堂教學(xué)中。現(xiàn)代教育技術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)，它可以幫助學(xué)生深度理解和吸收教材知識。同時，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境，促使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的緊張感和束縛感。另外，教師還需要及時更正自身的教學(xué)理念，以“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”進行課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生能夠提升自身課堂學(xué)習(xí)效率，為國家培養(yǎng)新時代人才。

參考文獻

[1]靳小強，王娟.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中有效整合策略探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）.

[2]李平德.現(xiàn)代教育技術(shù)拓展小學(xué)語文教學(xué)的探究[J].課程教育研究，2019（38）.