全媒體時代文化自信融入高校思想政治教育的路徑探究

趙躍　姜甜甜

摘要：文化自信蘊含正確的價值引領和豐富的內容，利用全媒體傳播平臺及其優勢，將文化自信融入高校思想政治教育之中，對于筑牢高校意識形態陣地、提升大學生的文化自信和增強高校思想政治教育的實效性有重要作用。剖析全媒體環境下高校思想政治教育的現狀與問題，必須使文化自信融入高校思政課程教學、校園環境建設、主體自覺意識、網絡平臺構建之中，從而為培養出富有“四個自信”的大學生作出貢獻。

關鍵詞：全媒體 文化自信 高校思想政治教育 路徑

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）09-0061-04

文化自信受到黨和國家的高度關注，在黨的十九大報告中，習近平總書記指出：“中國特色社會主義文化，源于中華民族五千年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，根植于中國特色社會主義偉大實踐”[1]1。中華文化源遠流長、博大精深，為我們堅定文化自信提供了充足的底氣，同時文化自信蘊含的豐富內容能夠為高校思想政治工作提供豐富的寶貴資源。在當前全媒體傳播格局之下，在充分把握文化自信內核的基礎之上，實現兩者的有機融合，能夠進一步提升高校思想政治工作的實效性。

一、全媒體時代將文化自信與高校思想政治教育有機融合的意義

利用全媒體傳播格局與平臺，將文化自信有機融入高校思想政治教育中，借助高校思想政治教育載體，深入挖掘文化自信的深刻內涵，實現兩者的良性互動，對于筑牢高校意識形態陣地、提升大學生的文化自信和增強高校思想政治教育的實效性具有重要意義。

（一）有利于筑牢高校意識形態陣地

習近平總書記指出：“全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全員媒體、全息媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導致輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變化”[2]。全媒體的發展使得信息生產發布的時效性、傳播的速度與范圍、內容的表現形式及豐富程度、參與人員的數量都有了質的飛躍，這為文化自信與思想政治教育的傳播與發展帶來了巨大的機遇，可以利用新技術與新平臺，開創出具有時代特色、大學生喜聞樂見的傳播形式，從而豐富傳播內容、創新傳播形式，牢牢把握高校意識形態話語權。當然，不可否認的是，全媒體時代也帶來了一些挑戰，輿論傳播的真實性和網絡的安全問題，容易對大學生的思想觀念造成錯誤的引導，因此，唯有提升對大學生思想政治教育的質量，使其樹立起堅定的文化自信，才能夠更加堅定對我國社會主義意識形態的自信，從而營造清朗的高校網絡空間，筑牢高校主流意識形態陣地。

（二）有利于提升大學生的文化自信

習近平總書記在黨的十九大報告中強調：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”[1]2。“堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題”[1]3。習近平總書記多次強調文化自信的重要性，借助高校思想政治教育這一重要載體，讓更多的在校大學生能夠了解和學習中華文化，在潛移默化中接受優秀文化的熏陶，對大學生的思想觀念與意志品質產生深遠持久的影響，使其樹立起高度的文化自覺與文化自信。從而實現高校思想政治教育“以文化人”的作用，促進中華文化的傳播，提升大學生的文化自信。

（三）有利于增強高校思想政治教育的實效性

習近平總書記指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量”[3]1。文化自信蘊含著豐富的內容，彰顯著中華文化的源遠流長與博大精深，同時也體現出中國共產黨人為建設中國特色社會主義貢獻的智慧。將這些文化所蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范與意志品質等內容融入高校思想政治教育中，能夠為高校思想政治教育注入源源不斷的“活水”，為其提供豐富且優質的資源、正確的價值引領，增強高校思想政治教育的感染力與親和力，提升學生的學習興趣與認同感。豐富育人內容、優化育人環境、拓寬育人平臺，從而切實提升高校思想政治教育的實效性。

二、全媒體時代文化自信與高校思想政治教育融合的現狀與問題

本文通過問卷網平臺對全國200名在校大學生隨機發放線上問卷，從大學生文化自信的程度、所接受過和感興趣的思政課的教學方式、對思政課教師的要求、所在學校的思想政治教育方式等方面，了解文化自信與高校思想政治教育融合的現狀，共收回有效問卷153份。深入分析調查數據，為現狀、存在問題和可行性路徑的提出提供參考。

（一）高校思想政治教育堅持了文化自信的根本方向

習近平總書記指出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信”[3]2。這就要求我們對中國選擇的道路、中國特色社會主義具有高度自信。高校思想政治教育始終堅持馬克思主義的立場、觀點和方法，將思想觀念、政治觀點和道德規范傳遞給社會成員，將意識形態教育擺在突出的位置。在政治方向上，高校思想政治教育與文化自信達到了高度契合。

（二）高校思想政治教育涵蓋了文化自信的重要內容

高校思想政治理論課是進行思想政治教育最直接的途徑，在思想政治理論課與高校思想政治教育融合的現狀方面，76%左右的大學生認為所學的思政課融入了文化自信的內容，主要表現在教材編寫、課程內容設置等方面;在校園文化建設中，有意識地將名人名言、經典詩句、英雄事跡、社會主義核心價值觀等內容以宣傳欄等形式呈現，營造了良好的校園文化氛圍;各高校會利用學校的學生組織和社團，以各項文體活動、紅色活動為載體，有意識地加深大學生對于中華文化的了解以提高其興趣;各高校都開放了官方網站、微信、微博等平臺，現在很多高校又利用起新興媒體如抖音、快手等，拉近了與學生之間的距離，提高了學生對于學校官方賬號的關注度，極大地提升了官方信息的影響力度，拓寬了思想政治教育的路徑，并且取得了一定的成效。

（三）高校思想政治教育主體的文化自覺意識有所缺乏

高校思想政治教育主體的文化自覺意識缺乏主要表現在大學生的文化自覺意識淡薄、辨別信息的能力不強和教師的文化涵養有待增強兩個方面。新時代對教師群體提出了更高的要求，在大學生對于高校教師的要求方面，對于學術水平、人格魅力、教學能力、責任感等要求均達到75%以上，還有少數大學生提出高校教師應具有時代感和發展觀。每一位教師不只要完成授課和科研工作，更應該成為中華文化和中國特色社會主義的信仰者、傳播者和實踐者，只有通過教師的言傳身教、以身作則，中華文化的精髓才可能深深扎根于學生的頭腦中。然而，當前高校教師群體中存在對中華文化的內容掌握不全面、理解不透徹的現象;大部分高校教師專注于其專業方向的研究，學習中華文化的時間較少，而且將其片面地歸結為思政課等專業課教師的職責，沒有樹立正確的文化意識;缺乏對中華文化的理解與掌握，就更加無法將其有效融入課堂教學中。同時，在大學生文化自信現狀方面，只有21%左右的大學生能夠深刻理解文化自信的內涵，絕大多數大學生對其較為模糊;對于中國特色社會主義先進文化中的社會主義核心價值觀念，33%左右的大學生并沒有意識到其中的自由、平等、公正觀念與西方價值理念的區別;80%左右的大學生意識到文化對于國家、民族的發展具有重要的推動作用，并且對中華文化未來的發展充滿信心。綜上所述，絕大多數大學生能夠意識到中華文化的價值并具有一定的文化自信，但是對于文化自信的內涵理解并不透徹，理論層面的學習需進一步加深。而且對于學校另行舉辦的文化教育活動，大學生的自覺參與度較低，未能樹立起自覺接受優秀文化熏陶的意識。另一方面，在全媒體的傳播格局之下，信息傳播之快、之多、之廣，給歷史虛無主義、西方普世價值觀的滲透帶來了可乘之機，還有網絡空間的虛擬性和廣泛性助長了不良風氣的肆虐，這對于主流意識形態造成了一定的沖擊。因此，大學生辨別信息的能力必須進一步提升，才可能在紛繁復雜的信息潮流中保持清醒的頭腦，堅持正確的選擇。

（四）高校思想政治教育載體的建設與利用不夠充分

在文化自信的傳播過程中，高校思想政治教育存在著載體建設與利用不夠充分的現象。其中，思想政治教育的活動載體是指通過舉辦一系列有意義的活動，將思想政治教育的內容寓于活動中，使得大學生在活動中受到教育。當前，高校已經開創了豐富多樣的文化活動，但是在參與人員的安排上，仍存在著強制參與的現象，引起大學生的反感，從而對中華文化進學生頭腦產生一定的負作用;在活動的舉辦形式上，拘泥于宣傳教育、宣講會、座談會、知識競賽等老套形式，不夠新穎，不能完全調動起學生參與的積極性。高校思想政治教育的文化載體集中體現于高校校園文化之中，當前文化建設的過度市場化傾向消解了文化深層內涵，這種錯誤的過度傾向可能會使高校校園文化建設流于表面“形象”工作，對深層的文化內涵挖掘不到位。高校校園文化建設流于形式、缺乏特色和生動性現象普遍存在，學生參與積極性有待進一步提高。在思政課的教學方式方面，60%以上的大學生接受的是課堂講授、討論學習等方式;30%左右的大學生接受過利用網絡平臺的思政課授課方式;50%左右的大學生在思政課中進行過課外實踐，但形式單一，以調查報告形式居多。總體而言，思政課的教學方式主要集中于課堂、教師講授層面，實踐層面的教學形式較為單一，網絡平臺的使用未得到普及。

三、全媒體時代將文化自信融入高校思想政治教育的可行性路徑

針對當前文化自信與高校思想政治教育融合的現狀，各高校應明確自身職責，實現學校、教師、學生聯動，形成一股合力，共同向課程育人、環境育人、自我教育、網絡育人等路徑的建構發力，探索出將文化自信融入高校思想政治教育的有針對性的可行性路徑。

（一）將文化自信融入高校思想政治理論課教學，優化課程育人路徑

高校思想政治理論課是承載文化自信內容的重要載體，將文化自信內核全方位融入其教材編寫、教學過程、教學方法之中，有助于提升高校思想政治理論課的教學質量。

1.深化教學研究，優化教材編排

教材作為師生上課的重要參考，是連接教師的教與學生的學的重要紐帶。因此，教材編寫組應善于結合不同階段中國發展的實際，將中華優秀傳統文化、紅色革命文化和中國特色社會主義先進文化，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容有機滲透進五門思想政治理論課的教材編寫之中，并及時更新完善;更要巧妙地將新技術應用于教材編寫之中，例如開放圖、文、聲、影并茂的在線電子教材，不僅可以讓學生們可以隨時看、隨聲聽，也可以實現教材內容的及時更新，極大地彌補了紙質教材的局限性;在紙質教材的每一章節設置全國師生在線討論區的二維碼，一方面增強學生的好奇心，另一方面也可以實現全國線上資源共享，真正讓思政課成為學生“愿意學”的課程。

2.完善教學過程，豐富課程內容

在精致的教材編寫基礎之上，還需要配以教師的詳細講解。教師首先要以嚴格的要求約束自己，樹立起正確的價值觀，將文化自信內核融入課堂教學中，堅持正確價值觀引領;在講解過程中，利用課件、影像等教學資源，充分結合具體的歷史史實與人物、事例，將抽象的理論生動化、具體化，真正讓思政課成為學生“聽得懂”的課程。最后需要創新教學方法，理論實踐并重。在大學生感興趣的思政課授課方式方面，76%左右的大學生表示應該進行實踐教學，運用理論與實踐相結合的方式;40%左右的大學生表示利用網絡平臺更有利于學習。以上數據表明，思政課的授課方式要不斷進行創新，滿足大學生多樣化的學習需求。因此，各高校、各思政教師要根據自身教學、學生實際，充分利用網絡教學平臺，采用線上線下相結合的教學方式，提升學生的積極性;改變單一的問卷調查的實踐形式，帶領學生們“走出去”，深入學生生活實際，真正讓思政課成為學生“主動學”的課程。

（二）將文化自信融入高校校園環境建設，探尋文化育人特色路徑

高校校園文化是學校整體環境的體現，是大學精神的外在表現，其深刻影響著校園的氛圍，影響著高校思想政治教育的效果。將文化自信的內容有機融入高校校園自然和人文環境建設中，豐富校園文化精神內涵，優化校園文化建設，能夠更好地實現“以文化人”的效果。首先，合理規劃校園設施建設，營造高雅校園環境，以此來給學校師生帶來美的享受，使師生置身于校園環境中獲得情感上的陶冶。其次，深挖大學精神本質內涵。大學精神、校訓、校歌等皆是校園文化的集中體現，絕對不能將其變為一句句簡單的口號，更應該讓每一位在校的師生都能夠深刻理解其背后的內涵，并且內化于心，外化于行。再次，構建風清氣正的校園風氣。在校園顯著位置和道路兩旁設置經典詩句、名人名言等宣傳標語，并設置線上線下專題展覽區用來展示革命英雄事跡、古今文化經典，在全校師生中形成讀經典、論經典、懂經典的良好氛圍。另外，陳先達先生曾指出：“沒有自己民族節日的民族，是一個沒有民族特征的民族”[4]。因此，要以中華傳統文化節日為載體，舉辦一系列特色文化活動，本著不遺忘傳統節日、不遺忘節日意蘊的原則，創新形式，讓古老的傳統節日在新時代的中華大地上重新閃耀光芒，在全校師生中形成憶祖先、尊傳統的良好風氣;要善于發揮學生主體作用，扶持學校京劇、漢服、武術等社團，以學生興趣為指向，寓教于樂，提升中華文化的認同感與自豪感。最后，充分利用地方特色文化資源，打造特色校園文化。舉辦文藝晚會、書法、繪畫等宣傳教育活動;與當地博物館合作，完善線上和線下校史館建設，提供全方位的詳細講解，讓在校師生能夠了解學校歷史，同時“走出去”，走進當地博物館，充分了解地方歷史，在了解歷史的基礎之上將愛校與愛國充分結合起來;并且以線上和線下特色文創產品為載體，以學生更親近的方式呈現校園文化蘊含的豐富內容。

（三）用文化自信浸潤高校活動主體，強化主體自我教育意識

“所謂自我教育是指受教育者根據思想政治教育目標要求，自覺主動提高自身的思想道德認知，并修正自己的錯誤行為，具有自主性、內向型以及社會學等特征”[5]。針對當前高校思想政治教育的主體文化自覺意識有所缺乏的現狀，必須從源頭上解決問題，充分發揮高校教職工、學生的主觀能動性，使其樹立起自覺接受文化熏陶的意識。

1.充分發揮先鋒模范帶頭作用

充分發揮黨員干部、三好學生的積極作用，樹立榜樣，形成學先鋒、學文化知識的風氣，并且充分發揮校園媒體的宣傳作用，利用校園專題網站宣傳模范事跡。

2.教師提升自身水平，將中華文化帶入課堂教學

每一位教師，絕不僅僅是思政課教師，都應該找到自己所學專業與相關中華文化的契合度，提升自身文化涵養，將其有效融入課堂教學中。

3.學生提升文化自覺意識，自覺接受高雅文化的熏陶

要主動并善于接受中華文化的熏陶，自覺參與有意義的文化活動，并且提高自身辨別信息的能力，遠離庸俗文化。

4.將文化自信融入師生生活實際

在食堂、宿舍等地方的布置上下一番功夫，融入中華文化的核心理念，浸潤師生生活，真正達到潤物細無聲的效果。

（四）將文化自信融入高校網絡平臺構建，著力打造網絡育人新路徑

隨著互聯網、移動電子設備的興起與普及，網絡平臺的使用也就成了大勢所趨，71%左右的大學生認為利用網絡平臺更有利于了解和學習中華文化，也體現出了大多數大學生對于使用網絡平臺的認可和接受，將文化自信的精神與內容同步移入網絡空間的建構中，既可以拓寬文化自信的傳播路徑，也可以極大地提升受眾的參與范圍與積極性。

1.構建全方位網絡教育平臺

充分利用校園網、官方微信、微博、QQ、抖音等平臺的陣地宣傳作用，提升發布內容的質量，同時提升在校師生對于內容的關注度。

2.提升校園主流媒體話語權，積極傳播正能量

主流媒體應進行及時、扎實、有效的宣傳工作，提升其在全校師生中的威信，打造成為值得全校師生信賴的校園主流媒體。

3.開設校園文化學習專題網站，優化網站設置

例如，開設文化知識競猜、闖關答題等趣味頁面，并且讓所有答題者都有平等的機會獲得校園及博物館聯合打造的校園特色文創產品作為激勵，在輕松、歡快的氛圍中獲得知識。在條件允許的情況下，對于一些傳奇故事、英雄事跡等古今經典以3D模擬場景的形式重新呈現在專題網站的科技之旅一欄中，實現古代經典與現代科技的完美碰撞，在欣賞經典的同時感嘆于科技的魅力。

4.加強網絡監管，創設良好的校園網絡輿論環境

以學校的各二級學院為主體，定期對網絡平臺的使用情況、宣傳力度、網絡安全進行評比，并根據評比結果予以表彰、整改與懲戒，充分發揮與利用各二級學院的優勢與資源，提高網絡安全工作的針對性;做好網絡輿情監督工作，設置專門的輿情監督小組，對校園網絡輿情工作進行全面有效的監督，營造清朗的網絡空間。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[2]習近平在中共中央政治局第十二次集體學習時強調：推動媒體融合縱深發展鞏固全黨全國人民共同思想基礎[N].人民日報，2019-01-26（1）.

[3]習近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[4]陳先達.文化自信：做理想信念堅定的中國人[M].長春：吉林人民出版社，2017.

[5]陳秀榮.自媒體時代社會主義核心價值觀的自我教育[J].學校黨建與思想教育，2019（16）：40-41.

責任編輯：趙慧敏