高中數學課堂教學的實效性探究

楊越強

摘 要：高中數學課堂教學的實效性，是我們在高中數學課堂教學當中，收到的作用與效果，或者說對學生成長的幫助。一方面是學生在知識層面的收獲，另一方面是學生在德育品格上的提升。實效性高的高中數學課堂，在于教室對教學活動的精心設計和課堂上的有效引導，使學生在德智體美勞各方面有所發展。

關鍵詞：高中數學 課堂 實效性探究

一、實效教學的理論基礎

實效教學，是指課堂教學的實用性，即剔除花哨的教學技巧，讓學生更有獲得感的課堂教學，是屬于高效率的課堂。實效教學提倡創新，但更注重效果。大量的研究表明，讓學生自主參與、獨立思考、分組討論交流的學習方式很有效果。實效教學主要是讓學生更大程度地參與學習，提倡個性的發展，因材施教，注重學生的心理需求，尊重學生的個人品格，從而提高學生的思維品質和整體素質，打下扎實的基礎。我們要尊重每一個學生，這也是實行新課程改革的所要求的條件，發揮學生的主體作用，課改才能順利進行。有時候，學生的情商才是決定學生高度的重要因素，智商是與先天因素有關的，而情商是后天形成的，也是可以改變的。老師應該更新教學理念，照顧學生的感受，才能和學生走得更近，受到學生的認可與尊敬。因此，老師也要注意自己的形象，為人師表，無論是課上還是課外，都硬挨應該起到一種表率的作用。知識面前人人平等，平等對待學生，能掌握學生的心理，也是提高實效教學的重要環節。

二、實效教學的方法策略

實效教學：指教師在數學課堂教學中遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。實效教學是一個一直以來不被忽視的話題，目前我們都在關注如何讓課堂上的教學效果更加，學生輕松學到知識，老師輕松傳授知識。其中，制約的因素有：

1.國家綜合實力的增強，依賴于大量的知識型人才。社會的環境，使得培養學習面臨著挑戰。

2.隨著現代科學技術的發展，科學的作用日漸突出，有專家深刻地指出：“高技術本質上就是科學技術。”“科學：關鍵技術的關鍵。”面對科學的急劇發展，人們越來越深刻地認識到應用科學的價值。改革科學數學課堂教學方法，形成一套實效的、開放的、對學生的終身發展有用的教學策略，培養高素質的科技人才是研究的重點。

然而，根據我們的數學課堂教學，我們具體的做法有：

1.校本教研是課題研究活動中的主要方式，各校根據自身在課題組中承擔的研究任務，積極開展研究活動。為保證課題研究活動落到實處，每個學校在研究時都結合學校實際找準著力點，力求在操作中見到實效。

2.組織區域性研究活動，促進教師科研水平的提升課題研究的生命在于實踐。為了使我們的課題研究充滿活力，我們立足課堂，堅持理論聯系實際，從實際數學課堂教學中的困惑出發，開展了一系列的區域性課題研究活動。

3.題研究的生命在于實踐。為了使我們的課題研究充滿活力，我們立足課堂，堅持理論聯系實際，從實際數學課堂教學中的困惑出發，開展了一系列的區域性課題研究活動。

三、實效教學的檢驗標準

我們評價課堂教學的實效性，可以通過幾個方面去衡量：

1.表揚在課堂教學當中評價的作用，提升課堂氣氛的熱烈程度

我們所說的“實效”，一方面是要善于表揚，觀察學生的心態與狀態，了解學生的心理需求，從而對學生起到鼓舞的作用，提高學生的學習興致，促進學生的學習效果。對學生表揚也需掌握分寸，不要無故表揚或濫表揚，更不能不表揚，根據學生的具體情況，不吝嗇贊美，也不夸大事實。

我們還要注意學生的個性差異，即不同學生對于表揚的反應可能是截然不同的。一般來說，優秀的學生受表揚比較多，對表揚沒你們渴望，因此受到表揚的時候反應沒那么明顯。而后進生情況就完全不同了，他們很少有機會獲得表揚，對于表揚的期待就比較強烈，表揚能讓他們十分興奮，這種情緒還比較持久。還有就是同一個學生對于不同問題的表揚反應也會不同，越有創意、難度越大的任務完成后，受到表揚的興奮度一般來說也就越高。

表揚也是一門學問，是有藝術的，我們掌握好火候，就能夠起到更佳的作用，達到理想的效果。

2.委婉含蓄地用批評這一工具進行評價，糾正課堂的不良之風

對于批評的效果和采用的形式是息息相關的。下面介紹兩種比較有效的方式：

（1）采用幽默式的批評，即批評盡量使用詼諧、有趣的語言藝術，注意用有愛的、機智的話語來化解面臨的尷尬情形，保護學生的心靈免受過大的傷害，這是學生比較容易接受的。同時也能達到對學生教育的目的。

（2）采用自省式的批評。盡可能地讓學生學會自我反省、自我批評。這樣的形式有利于學生進行自我反思，印象深刻，效果也往往比較持久。這種方式的優點是很明顯的，也是我們主推的形式。

3.評價要采用多元化進行的方式，使學生學會善于發現

在數學課堂教學中，我們進行評價的終極目標，是讓學生學會自我反思，不斷總結經驗，從而更加成熟、理智，然后更好地服務學習，提高學習的效率，而不是不是因為受表揚或被批評的時候才認真去學習。所以，我們老師就要把握好評價的方式，積累更多的辦法，才能在課堂的評價體系中，做到從容不迫、游刃有余。運用多元評價，建立互動式評價體系，多反面、多層次地區挖掘學生的潛力空間。

（1）我們要努力讓學生學會自我評價，利用自我評價與反思，糾正自身問題和建立成就感。引導學生認識自己，發展自己，而后不斷提升自我。

（2）我們還可以建立學生的互評機制，促進學生的交流合作，最終達到共同進步。我們在引導學生互相評價的時候，要教會學生客觀地去看待問題，要用欣賞的眼光去看待同學，通過對比找出自身的缺點與不足，不要一味地去挑別人的毛病，避免矛盾的升級。能正視別人，也會審視自己。

課堂評價還要注意不要搞形式主義，表面轟轟烈烈，熱鬧非凡，但效果卻一般。注意以人為本，尊重學生的個性化，讓每人學生都參與、都成為主人，才能體現評價的真實意義。

我們在開展評價活動的時候，當然提倡不斷創新，但也不要盲目求新，而忽略了傳統的形式。很多傳統的形式實際上也是很有效的，操作方便，簡單實用。

總之，數學課堂教學評價，是建立在學生為主體、以發展學生潛力為目的的一種手段，要體現人人平等的原則，處處要注意尊重個人的人格，使學生能夠體驗成長的過程與成功的喜悅，用樂觀的態度對待學生，尊重每個學生，讓每個學生都有機會得到賞識，有進步的體會。促使他們向著更高、更美的理想而努力！