現代學徒制導師素質要求及培養路徑研究

王雪峰

摘要：現代學徒制導師是推動現代學徒制有效發展，以及提高職業教育質量的不可或缺要素之一。基于現代學徒制的輪機專業導師，應具有精深的輪機專業理論知識、精湛的輪機操作技能、精通的設備維護技藝、精準的激勵糾錯機制、精妙的現代教學方法和精當的師生和諧關系。需要從建立完善的現代學徒制導師素質培育機制、全面提高現代學徒制導師的綜合素質等方面來培養輪機專業導師的素質。

關鍵詞：現代學徒制 輪機導師 素質要求 培養路徑

中圖分類號：G715? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）09-0031-02

現代航運業是我國經濟支柱產業之一，是“一帶一路”倡議推進的重要保證。輪機專業是現代船舶運輸主要專業之一，作為現代職業教育和學徒制融合的產物，現代學徒制是輪機專業高水平建設的良好推手，借以使學生獲得“最合適的職業教育”[1]。現代學徒制導師是推動現代學徒制有效發展，以及提高職業教育質量的不可或缺要素之一，與學生一起構成現代學徒制教學的主體[2]。現代學徒制導師既不同于傳統意義上的工匠師傅，也與高校普通專業授課教師有所區別。

一、基于現代學徒制的輪機專業導師素質要求

（一）精深的輪機專業理論知識

輪機工程技術專業學習內容包括船舶機械設備操作、維護、修理與制造技術等，學生應具有船舶修理與制造研究、設計、開發、設備綜合運行管理和生產組織的基本能力。對于現代學徒制背景下的輪機專業學生來說，具備精深的專業理論知識是工作必備的前提條件，因而作為現代學徒制視域中的輪機專業教師（導師），應該熟稔專業理論知識，能夠進行專業教材開發、課件制作，具有一定的講授技巧。只有這樣，才能吸引學生，激發其學習興趣，有利于學生掌握相關技能，并在實際工作中加以靈活運用。

（二）精湛的輪機設備操作維護技能

輪機專業是一個實踐性專業，尤其注重學生操作能力的培養。實際上，對于專科學生而言，操作技能較為重要，而對于輪機員而言，操作技能更是在船工作必備技能。輪機專業操作技能培養包括在校實訓課和在船實習兩個范疇。船舶擔任導師的輪機長（員），經驗豐富，持有輪機適任證書，是船舶和公司的技術骨干[3]，而作為現代學徒制的學校輪機教師，也應該具有精湛的輪機操作技能，讓學生在不同的學習環境中同樣熟練掌握機器設備的操作程序及操作技能，畢業后更好地適應在船工作，承擔起工作的責任。

（三）精準的授課激勵與糾錯機制

激勵是指激發人的行為的心理過程，現代學徒制要求輪機導師必須具備一定的激勵技能和技巧。基于現代學徒制的輪機專業教學，就是為了讓學生體會船舶實際工作狀況，而船舶操作、維護出現一定錯誤是不可避免的，如何認知錯誤、規避錯誤也是現代學徒制教學的中心內容之一。正確激勵和及時糾錯在教學中應交錯使用，使學生在取得成績的同時也能夠得到及時的肯定和鼓勵。而在出現錯誤時得到及時指導和糾正，既保持了學生的積極性和進取心，又保證了學生的學習效率和效果，更有利于輪機專業學生在認識到專業特殊性的同時，激發其求知的欲望。教師在運用激勵和糾錯機制時應做到時機準確、頻率適度、程度恰當、方向正確、體系客觀公正，才能取得激勵糾錯的最大效度。

（四）精妙的現代教學方法

相對而言，輪機專業學習是較為枯燥的，內容繁多，龐雜，在一定程度上會影響學生學習的積極性，也很難保證學生能夠長時間保持注意力，因此在教學中，必須采用現代教學方法，來提高教學效果。現代教學方法是指為了取得更好的教學效果，積極引進現代教育技術，采用活頁教材、多媒體教學、網絡教學、計算機作圖、MOOC等教學手段進行的教學。學生可以在網絡資源上瀏覽自己感興趣的內容，可以學習與課程相關的內容，可以在網絡上向教師提問。與同學交流討論、完成各種作業，從而最大限度地激發學生參與的積極性和主動性，充分發揮了學生主體和教師主導的作用，提高教學質量。因此，作為現代學徒制的輪機專業導師，應建立網絡資源庫，上傳輪機專業的相關理論知識、教學課件、教學內容、教學視頻，設置師生互動交流的平臺，借助現代教學方法和手段，提高輪機專業的教學效果。

（五）精當的師生和諧關系

現代學徒制培養模式下的導師與學生之間的關系是一種全新的、兼有師生、師徒兩種意味的關系，需要導師體會其深刻內涵和把握交往尺度。輪機現代學徒制教學是融合了師生和師徒兩種關系的一種新型師生關系，既有師徒言傳身教的特點，又有師生以班級為單位上課的特點。船舶輪機工作空間狹小，通常工作伙伴比較少，在船工作時，既有利于人際關系發展，又易使矛盾激化，并且矛盾缺乏必要的緩解空間。而這種現代學徒制培養模式下的導師與學生之間的關系，既是船舶工作實際的映射，更是影響教學效果的重要因素之一。只有建立精當的和諧的師生關系，才能實現教與學效果的最大化。

二、基于現代學徒制的輪機導師素質培育路徑研究

（一）建立完善的現代學徒制導師素質培育機制

1.出臺相關文件

導師是現代學徒制中要解決的主要問題，也是首要問題。學校有必要通過出臺相關文件，規范學徒制實施過程，以提升適應現代航運經濟發展的人才培養能力。學校可以和企業或者船舶使用方共同研討，制定《現代學徒制導師選拔和培養標準》等，明確擔任輪機導師的技能要求和選拔標準，還可以將擔任現代學徒制導師列入考評范圍，把授課效果作為年度考評、職務晉升、職稱晉升的參考依據之一。

2.建立激勵約束機制

激勵和約束是推進現代學徒制輪機導師素質培育的重要機制。激勵與約束的合理運用，可以有效地促進現代學徒制導師素質的提升。現代學徒制下，導師和學生并不是傳統意義上的師徒關系，而且輪機導師的主要職責也并不是帶學徒。但目前高職院校對現代學徒制導師，包括學校教師和企業（船舶）導師的聘任存在“隨意性和形式主義”[4]的問題，因此，需要制定合理的進入和退出機制。在學徒制導師的聘用上手續要簡化，尤其對于企業人員而言，過于嚴苛、頻繁的考評也許會削弱其參與的積極性，或者會在實踐過程中產生消極影響。激勵約束機制要求明確導師的職責、待遇、津貼，建立靈活的人才引進和管理機制。高職院校對導師的聘用不能單純注重知識、學歷和專業，更應該注重其企業經歷、實踐技能。而聘任船舶輪機員擔任現代學徒制輪機導師時要設定必要的門檻，監督授課過程。在授課結束之后，要對導師進行教學評價，以確認其教學效果。

3.完善考核獎懲制度

不同崗位的導師具有不同的職責，學校應根據具體要求對導師進行考核，并予以獎懲，以調動導師的積極性。目前，制約輪機現代學徒制教學開展的主要因素還是導師的工作量和考核等。因為在船工作期間，導師的工作量無法精確量化，考核標準在操作過程中也存在無法量化，以及不能與船舶實際吻合等問題。因此，一方面需要借助“設置定期作業匯報制度和清晰的學業評價等級，確立與之匹配的紀律制度及學業表現標準”[5]。另一方面，要按照一定標準，給付導師相應的補貼。對于學校導師，尤其是帶領學生上船實習的學校專任教師，應給予相應的補貼，并在職務晉升和評先評優中優先考慮。對于在船舶上工作的輪機長和輪機員，學校、企業、個人三方應通過協商明確津貼的標準。尤其重要的是，對于企業導師，除了給予物質上的激勵外，還可以通過頒發聘書、榮譽證書等，來提升企業導師的榮譽感和自豪感。而對于不能完成相應的教學任務或自身不能完全勝任工作的導師，則應采取一定的懲罰措施，甚至取消其導師資格，以增強導師的責任意識。

（二）全面提高現代學徒制導師的綜合素質

1.提高輪機專業導師理論知識要求

對于在校從事理論課教學的專任教師，要及時開展培訓，加快其知識更新的速度，使其掌握最新的船舶理論知識，適應時代的發展需要，培養出能適應社會需要的人才。對于來自企業和船舶的導師，雖然他們只是進行實操教學，但如果沒有扎實的理論基礎，也是難以勝任的，因而需要加強其基礎理論知識的培訓。除此以外，還要對他們進行教育學相關理論的培訓，以更好地管理學生，調動學生的學習興趣和積極性，挖掘學生的潛能，勝任導師的工作。

2.強化輪機專業導師操作技能訓練

對于在校從事理論課教學的專任教師，除了上好理論課，也要上好學校實訓室里的實操課。由于這些專任教師一般都是一畢業就進入學校工作，因而他們中的大多數人操作技能是缺乏的。雖然實訓室里的設備與船舶上的設備不同，但功能、操作方法都是相似的，因而需要專任教師強化輪機專業的操作技能，必須跳出學校設備的束縛，及時掌握最新輪機設備的操作維護要求。而對于來自企業或船舶的導師來說，他們的操作技能相對較強，在擔任導師期間只需要及時更新知識，強化對新型號、新技術的船舶認知和掌握操作技能就可以了。另外，導師應該具備新技術、教材特別是基于特定設備的活頁教材的開發能力，以利于實現實訓效果。

3.鼓勵輪機專業導師靈活運用教學方法

合適的教學方法是教學取得成功的重要因素之一，從師范院校畢業的教師，因為系統地學過教育學、教育心理學等專業知識，畢業前都到學校實習過，因而在教學過程中能夠靈活運用教學方法。對于沒有經過專門學習的專業課教師來說，雖然他們的理論知識豐富，但由于缺乏有效的教學方法，往往取得事倍功半的效果。因此，對于來自非師范學校畢業的輪機專業導師來說，他們可以通過多聽課、多看書、多參加培訓的方式來正確運用教學方法。而對于來自企業或船舶上的導師來說，則可以通過參與專題講座、定期培訓等方式學習教育學相關理論知識，提高在教學中靈活運用不同教學方法的能力。

參考文獻：

[1]張瑤祥，何楊勇.我國職業教育現代學徒制構建中的關鍵問題分析[J].中國高教研究，2018（7）：100-103.

[2]柯昌林.我國職業教育現代學徒制構建：形式、障礙與路徑[J].教育與職業，2018（9）：31-36.

[3]黃文偉.企業充分參與現代學徒培養的制度設計研究[J].高教探索，2019（7）：103-107.

[4]吳娉娉.基于合作博弈視角的現代學徒制利益相關者研究[J].教育與職業，2018（14）：5-11.

[5]游蠡.學徒制到院校制：19世紀上半葉美國工程教育的大學化進程[J].高等工程教育研究，2019（3）：110-115.

責任編輯：劉健