合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

田桂蘭

摘 要：為了激發(fā)學(xué)生的綜合能力，使他們德智體美勞全面發(fā)展，新課改以后，我國(guó)的教育制度不斷深化，素質(zhì)教育普及廣泛，語(yǔ)文閱讀的比重也逐漸增加。而小學(xué)階段則是孩子們正式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也被重視了起來(lái)。本文主要分析為什么要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)和怎么進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)全民小學(xué)閱讀能力大幅度提高的效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用探討

引言

俗話說(shuō)：“得語(yǔ)文者得天下。”如今隨著閱讀量的增加，這句話也改為“得閱讀者得天下”。隨著部編版教材的全面推行，學(xué)校教學(xué)方法也隨之改變。教師們?yōu)轫憫?yīng)要求，開(kāi)始在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用“合作學(xué)習(xí)”這一方法，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和提高積極性，還可以鍛煉小學(xué)生的合作精神和探索精神。[1]

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式的原因分析

1.有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

眾所周知，小學(xué)生的思維深度較淺，看待事物多數(shù)都停留在表面，只有少數(shù)比較成熟的孩子會(huì)往更深層次想。合作學(xué)習(xí)則可以讓孩子們交流他們的思想，促進(jìn)思維的發(fā)展，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力.[例如]在四年級(jí)上冊(cè)課文中的故事《游山西村》一篇中，學(xué)生們可以通過(guò)討論得知農(nóng)家人撲面而來(lái)的淳樸氣息、農(nóng)村獨(dú)有的熱情，還可以從中明白即便人身處困境也不能放棄，堅(jiān)持就是勝利。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

古人云：“書(shū)中自有顏如玉”、“書(shū)中自有黃金屋”。歌手李健也說(shuō)過(guò)：“書(shū)中自有everything。”合作學(xué)習(xí)可以使小學(xué)生在做語(yǔ)文閱讀時(shí)有過(guò)五關(guān)斬六將的感覺(jué)，猶如闖關(guān)打怪一樣過(guò)癮，讓他們覺(jué)得意猶未盡從而自主學(xué)習(xí)。[例如]小學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法在閱讀中學(xué)會(huì)了揣摩作者的思想，學(xué)會(huì)了作者文章中的道理，并把它們運(yùn)用到生活當(dāng)中、運(yùn)用到寫(xiě)作之中，或者舉一反三將其運(yùn)用到其他科目中。[2]

3.有利于提高學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

合作學(xué)習(xí)可以增加小學(xué)生的交流量，增加學(xué)生們相處的時(shí)間，讓他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。

4.有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率

課上老師講解，課下學(xué)生自主討論，線上線下結(jié)合，課堂效率會(huì)有質(zhì)的飛躍。[例如]六年級(jí)上冊(cè)中魯迅先生的《少年閏土》一文，教師在課堂上為學(xué)生分析少年閏土的性格和中年閏土的性格、少年的“我”的性格和中年的“我”的性格;讓學(xué)生課下合作學(xué)習(xí)，分析他們之間友情的變化、產(chǎn)生變化的原因以及判斷他們各自的孩子會(huì)不會(huì)像他們一樣。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)途中的引導(dǎo)者，在小學(xué)階段尤為重要。通常小學(xué)生在開(kāi)始階段沒(méi)有學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道該如何與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，這時(shí)教師就應(yīng)該布置些任務(wù)，讓學(xué)生有具體學(xué)習(xí)的方向，這樣才能與同學(xué)交流，互相補(bǔ)充自己的思想漏洞，完善自己的思維。

2.教會(huì)學(xué)習(xí)方法

老子曾言道：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”教師在課堂上單單講課文是不夠的，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析，做到自己閱讀。只有學(xué)生學(xué)會(huì)老師的學(xué)習(xí)方法并轉(zhuǎn)化為適用于自己的，這樣才能不像漁夫一樣把自己餓死。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)情境

一個(gè)會(huì)教書(shū)的老師，上課不會(huì)平平無(wú)奇，讓學(xué)生上完課就跟沒(méi)上一樣，人從書(shū)中過(guò)，片字不沾眼。而是會(huì)通過(guò)他的語(yǔ)調(diào)的變化表達(dá)他的情感，讓學(xué)生感覺(jué)到他們就是處在這個(gè)情境之中，讓他們覺(jué)得自己就是主人公本人。[例如]三年級(jí)下冊(cè)課文《肥皂泡》里面講了做肥皂泡的方法，這時(shí)，教師就不能拘泥于普通的課堂之中，而是應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)诖藭r(shí)體驗(yàn)一下如何做肥皂泡，吹自己做出來(lái)的肥皂泡是一種什么樣的感覺(jué)。[例如]有些學(xué)校課桌擺放位置突破常規(guī)，他們不是把桌子擺成一排排的，而是把桌子拼起來(lái)，頗有一種在公司里的氣派感。這樣擺放有利于學(xué)生不管在課上還是課下都能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

4.給出適當(dāng)評(píng)價(jià)

在這個(gè)時(shí)代，任何人都喜歡聽(tīng)別人說(shuō)贊美的話，小學(xué)生也不例外。當(dāng)孩子們合作學(xué)習(xí)后說(shuō)出自己對(duì)閱讀的理解時(shí)也希望得到一句贊美，當(dāng)然不是說(shuō)對(duì)他們的評(píng)價(jià)只有贊美，可以先贊美后指出不足，這樣會(huì)讓學(xué)生容易接受。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以讓他們改正合作學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，尋找到更加完美的合作方法。

結(jié)束語(yǔ)：得閱讀者得天下，而合作學(xué)習(xí)則是學(xué)生們得天下的軍師。教師們培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，相當(dāng)于間接地培養(yǎng)了小學(xué)生的閱讀理解能力，使得小學(xué)生們?cè)谄鸩诫A段打好基礎(chǔ)。于現(xiàn)在而言，可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀;對(duì)將來(lái)而言，則可以為今后長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)生涯做準(zhǔn)備。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，天下遲早是他們的。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]何慧玲.多面信息墻在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》為例[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（語(yǔ)文），2017（11）：48-51.

[2]徐小琴.教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人——專(zhuān)題Blog環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2008（10）：101-102.

[3]鄭靜.關(guān)于合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析[J].作文成功之路（中），2017（1）：40-40.