小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的策略

羅莉

摘 要：寫作是小學(xué)階段非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師們需要通過寫作教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在寫作教學(xué)中，教師們也不能夠忽略學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)，要在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮他們的想象力，從而提升作文的生動性和趣味性。筆者從事小學(xué)階段教學(xué)多年，對于如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 想象能力 策略

想象能力可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，也可以豐富他們的精神世界，提升他們的藝術(shù)水平。在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師們更注重告訴學(xué)生一些寫作技巧，讓學(xué)生能夠快速掌握寫作方法，這種教學(xué)固然能夠幫助學(xué)生快速提升寫作水平，但是對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的，不能夠調(diào)動學(xué)生的寫作積極性和寫作熱情，也不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師們需要引導(dǎo)學(xué)生多去觀察身邊的事物，多去展開聯(lián)想和想象，讓他們在寫作中展開想象的翅膀。[1]

一、教師提供寫作方向，讓學(xué)生發(fā)揮想象

教師們在布置寫作任務(wù)的時候，不能把寫作范圍、寫作內(nèi)容等限定的太死，這樣學(xué)生能夠 寫作的內(nèi)容就很局限，學(xué)生們的思維也會被限制住。教師們最好是可以布置一些開放性的作文任務(wù)，這樣學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象能力，寫出一些有創(chuàng)意的文章。比如說，教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生能夠多去觀察生活，從生活中去了解自然美景，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感悟美、捕捉美，培養(yǎng)他們熱愛生活，熱愛自然的情感，就想給學(xué)生布置一項(xiàng)寫景的作文，但是為了能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，教師們就只規(guī)定大的寫作范圍就好，不要具體到寫作題目和寫作方法。教師們可以提前讓學(xué)生觀察附近的一處景觀，或者回憶自己見過的美麗景觀，想一想，哪一處景觀給你的印象最深刻？為什么？細(xì)心觀察，收集寫作素材。通過這樣的寫作過程，可以讓學(xué)生了解并學(xué)會介紹優(yōu)美的自然景觀，也能夠訓(xùn)練學(xué)生觀察事物的能力，讓他們學(xué)習(xí)如何抓住景物特點(diǎn)。[2]

二、提醒學(xué)生多參與活動，發(fā)現(xiàn)更多的自然事物

很多學(xué)生在語文寫作中找不到寫作素材，就是因?yàn)樗麄兤綍r很少去觀察生活，沒有在生活中積累寫作素材。對于學(xué)生而言，生活是一個巨大的寶庫，是他們積累各種寫作素材的源泉。寫作其實(shí)就是讓學(xué)生用自己的語言去描述自己的生活經(jīng)歷和日常生活中見到的事物，在這個過程中他們需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而讓自己的語言和文章更有吸引力，因此語文寫作是培養(yǎng)學(xué)生的想象力的重要途徑，教師們需要運(yùn)用好這一途徑，讓學(xué)生的想象力變得更加豐富。教師們在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候需要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教材來組織一些活動，讓學(xué)生可以通過參加活動來感受生活，也發(fā)現(xiàn)生活中的一些美。

比如說，教師們可以讓學(xué)生寫一篇文章《我的校園》，然后帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園，每個同學(xué)關(guān)注的點(diǎn)不一樣，他們寫作的角度也不一樣。有些學(xué)生注意到了夏天的花壇，因?yàn)槟鞘菍W(xué)校色彩最艷麗的地方;有些學(xué)生注意到了平坦、寬闊的操場，因?yàn)槟鞘菍W(xué)校最能帶給我快樂的地方;還有些學(xué)生注意到了學(xué)校的圖書館，因?yàn)檫@里是知識的世界、學(xué)校的海洋...... 讓學(xué)生們在校園里走一走、看一看，可以讓他們重溫校園的一草一木，也能夠減少學(xué)生的對學(xué)生的寫作束縛，這樣學(xué)生才能夠更自由的表達(dá)，更有創(chuàng)意的進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生也能夠通過重新觀察校園這一項(xiàng)活動，豐富他們對事物的認(rèn)識，增長學(xué)生的見識，從而為學(xué)生想象力的發(fā)展提供更多的養(yǎng)料。

三、引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物，培養(yǎng)立體思維

想象力是一個看不見摸不著的東西，它就是我們平時積累很多的生活素材，這樣才能夠在描述的時候發(fā)散自己的思維，能夠聯(lián)想到更多的事物，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師們可以在平時的寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，這樣之后學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以把自己觀察到的事物運(yùn)用想象力描述出來，還能夠提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

比如說還是讓學(xué)生寫《我的校園》這篇課文，學(xué)生在描述校園的時候必須要按照一定的順序，在這種情況下教師們一定要去鼓勵學(xué)生擁有自己的思考和想法。有的學(xué)生可以從進(jìn)校的路線來寫校園的各個地方，例如從進(jìn)了校門走上甬道，然后來到操場，最后進(jìn)入了教學(xué)樓等;也有的學(xué)生會想要從校園的各個分類來描寫自己的校園：我站在四樓的窗口俯瞰校園，首先映入眼簾的是操場的景物和同學(xué)們活動的情況，再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機(jī)勃勃，有特色，最后寫我們的教室寬敞明亮及師生關(guān)系。在學(xué)生沒有找到寫作思路的時候，教師們一定要多一些引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從多個思維角度去構(gòu)思，這樣幫助學(xué)生積累更多的知識，也能過培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，讓他們可以更好地發(fā)展自己的想象力。

四、豐富學(xué)生的知識儲備，為想象力的發(fā)展提供條件

如果讓學(xué)生寫一段發(fā)揮想象力的火燒云日記，有些同學(xué)馬上就可以想到“傍晚時分，天空中出現(xiàn)一團(tuán)紅紅的云彩，像一只正在奔跑的小狗，那么逼真，一眨眼，仿佛又變成了一個文靜的少女，芝蘭玉樹。”這樣的句子，這其實(shí)就是他們平時有積累，才可以脫口而出，因此教師們平時也要注意學(xué)生的知識積累，這會為他們想象力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

結(jié)語

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要時期，教師們需要在作文教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對他們進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]姚穎，石瑜.小學(xué)低年級學(xué)生語言表達(dá)能力水平測試實(shí)證分析[J].語言文字應(yīng)用，2013，（03）：88-98.

[2]王旭明.以求真務(wù)實(shí)精神促進(jìn)語文教育健康發(fā)展――兼論真語文理念及其指導(dǎo)下的課堂教學(xué)[J].語文建設(shè)，2015，（34）：4-24.