小組合作學習在初中數學教學中的運用研究

馬志忠

【摘要】在實際的數學教學中使用小組合作學習的學習方式的根據是合作心理，這種心理學原理的重點是能夠推動學生的認知發展方面的能力。因為小組合作學習的學習方式可以一定程度的活躍課堂氣氛，并且對學生成績的提升也有一些幫助作用，所以小組合作學習得到了教育行業的一致重視，同時慢慢成長為現如今教學中使用最為廣泛的教學方式。

【關鍵詞】實際應用? 小組合作? 初中數學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0147-01

使用小組合作的教學方式進行初中數學知識的實際授課，可以很好的彌補以往老舊的教學方式的弊端，讓初中數學課程的學習氛圍變得更加高漲，讓學生們學習的興趣大大增加。小組合作的方式改變了以往課程中學生被動的地位，使學生有機會站在主導課堂的地位，能夠讓學生之間的交流互動變得更加頻繁，同時也能拉近老師和學生之間的距離，可以讓學生更加輕松的完成學習任務，不費力的達到學習目標，幫助學生形成良好的合作意識。在教學當中應用小組合作學習的教學方式，課程的氛圍相對以往來說更加輕松活躍，學生的注意力可以更加集中，老師和學生之間的隔閡也會通過互動慢慢消除。

1.合作學習要求自主學習和獨立思考

在教學中應用小組合作學習方式的主要前提是讓學生能夠自主的去思考疑難，通過小組交流、合作互助的方式來解決問題。因此，在實際的授課當中，一個重要的教學目標就是讓學生學會自主思考，學生只有學會了獨立思考才能對自身的短板有更加清晰的認識，從而了解到應該在哪些方面做出努力。在了解到這些內容之后學生再去小組合作學習知識，就能夠更加快速更加輕易的彌補自身缺陷。比如課程的教學進行到《一元一次方程》這一章節的時候，老師先提前給學生安排預習知識的任務，讓學生通過預習自主的去學習，把自己不明白的地方都整合到一起，再進行第二次的思考。假如學生通過整理思考也還是想不出題目的答案時，教師再把學生分成不同的小組，讓學生在屬于自己的團隊當中討論出問題的答案。接著教師發揮自身的引導作用，引導學生進行更深一層次的思考，把所想出的解決問題的方式都整理到一起。這樣的話，學生就能將這一課節的知識內容完全的把握住，同時在后續的學習當中學生也會積極的參與到學習當中，自主的進行問題的思考。

2.建設學習情境，激發學生的學習興趣

可以說興趣是學生學習知識驅動力的來源，興趣可以讓學生更加主動的參與到知識的學習當中，讓學生的學習變得更加輕松。假如學生對數學知識有著相當高的興趣，那么學生就會積極的加入到數學課堂當中，讓小組合作的學習也變得更加有效率。在開始課堂知識的講解之前，老師可以利用設置一些懸念的方式來激發學生渴望了解未知事物的好奇心理，讓學生更加迫不及待的想要參與到討論當中，這樣就能活躍課堂氛圍，學生們學習知識的效果能夠得到提升。在實際授課當中，老師要懂得利用學生好奇心旺盛、對知識的渴望心強的心理，來進行教學方式的改良創新，營造出一個優秀的學習氛圍，讓學生學習的興趣能夠更好的被激發出來。拿在教授《幾何圖形的特點》這一課節來舉例，教師不能直接按照教材上的內容死板的進行教學，而是應該使用一個比較特別的方式，把班級內的學生分成小組，分給每一個小組一個圖形讓他們自主的進行討論，讓學生使用多種多樣的方法去進行研究討論，形成小組與小組之間的競爭，讓學生們更加有動力去討論，同時討論的時候學生也能從中獲得樂趣。部分同學使用投影以及剪紙等方法來分析幾何圖形的特性，在這樣的一個學習環境下，小組合作學習的學習方式可以進行得特別順暢，學生們也都通過交流產生了學習數學的興趣。利用營造一個輕松活躍的學習情景的方式，可以大大提高學生學習數學的興趣，使學生學習知識的效率得到進一步提高。

3.課堂需要營造良好的合作氛圍

知識講解的重要場所就是課堂，幾乎所有的知識內容學生都是在課堂當中獲得了解，所以，創設出一個優秀的課堂合作氛圍是十分必要的，有著不可或缺的重要地位。在進行課堂合作的時候，學生和教師之間應該是平起平坐的，不應該存在一方地位較高的情況，合作能夠順利進行的基礎條件就是教師和學生兩者之間關系的和諧。在實際的教學當中要改變傳統教學方式的弊端，不能以老師作為課程的主體，老師需要在這之中充當的只是一個引導的角色，引導學生去進行自主的思考，同時糾正學生錯誤的思考方向，真正應該作為課程主體的應該是學生。

結束語

在現如今的初中數學課堂當中，小組合作學習的方式所占的地位正在逐漸提升，小組合作學習的方式能夠幫助學生解析思考能力的發展，可以提高學生學習數學知識的效率，使學生對知識的掌握更加牢固。期望本文所提出的幾點內容能夠對其他教育行業的人士有所幫助。

參考文獻：

[1]王曉靜.小組合作學習在初中數學教學中的運用[J].軟件：教學，2015（2）：45.