多媒體教學在小學語文教學中的實踐探索

郝艷文

摘 要：新興科技的不斷推陳出新，使多媒體技術以其操作簡便、時效性強以及內容延展性高的特點，被廣泛的應用于不同的領域中，尤其受到許多教師的喜愛。本文從小學語文課堂引入多媒體技術的教學價值出發，尋找可以構建更加高效課堂的具體方式，希望可以使教學質量獲得突破的同時，推進我國教育事業改革體系的更好發展。

關鍵詞：新興科技 小學教育 實踐探索 語文課堂

對于年紀尚小的小學生來講，在進行知識學習的過程中，很難始終保持長時間的注意力，因此學生在很難掌握學習重點的情況下，使得自己的學習質量總是難以提升。所以教師為了解決這個問題，在進行授課活動時，可以通過對教學手段的改變，將多媒體技術引入教學活動中。學生在觀看多媒體課件的過程中，不僅可以被豐富的內容吸引注意力，也可以在更加精簡的課件內容中，快速了解需要重點學習的知識內容，從而在更有目的性的進行學習規劃的同時，達到有效提升學習成績的目的。[1]

一、小學語文課堂引入多媒體技術的教學價值

1.吸引學生課堂注意力

小學生正處于充滿好奇的年紀，所以往往對不同的事物有十分強烈的研究興趣。但同時受其年齡的影響，學生的注意力通常不會集中太久，所以其在參與課堂學習活動時，一般很難一節課都保持高度集中的注意力。而多媒體技術的引入，可以使教師將本節課的學習目標，以及需要學生重點掌握的知識內容，以音頻素材、藝術字體或者動畫的方式，直接明了的呈現在學生面前，幫助學生可以在快速了解重點知識的同時，可以明確本節課的學習目標，從而在有效吸引其課堂注意力的同時，提升學生的學習效率。[2]

2.延展學生知識層面

多媒體技術通常以互聯網為依托，所以教師在制作課件時，往往需要搜集大量的知識素材，以保證教學課件的完整性以及內容的多樣性。所以學生在多媒體課堂的參與中，不僅可以很好的進行對基礎知識的掌握，也可以通過各種超鏈接，以及知識拓展視頻的觀看，豐富自身的知識層面，從而在不斷積累知識的過程中，可以有效提升自身的文學素養。

3.營造良好學習環境

陳舊的單一式教學，往往依靠一支粉筆和一塊黑板，教師就可以完成整堂課知識內容講解。殊不知學生長期在這種枯燥的學習環境下，不僅十分容易產生厭煩情緒，也無法取得良好的教學成效。而多媒體技術可以通過多種知識呈現方式，有效調動學生的學習積極性，同時又可以在增加師生互動環節的同時，拉近彼此之間的聯系，進而使學生在更加積極、平等的學習環境中，高效完成對知識的汲取與掌握。

二、小學語文課堂融入多媒體技術的具體方式

1.營造良好學習氛圍

互聯網技術的高速發展，使各種新興的科技手段逐漸打破時空的界限，無論是在生活中還是學習中，都起到了更好的推進作用。所以教師通過多媒體技術的引入，不僅可以更好的構建積極、民主的課堂環境，也在調動學生學習熱情的過程中，推進語文課堂教學的圓滿開展。

如教師在帶領學生學習“海濱小鎮”課文時，本節課需要學生在了解文章重點詞句的同時，可以感受作者筆下海濱小城的美麗，并通過對作者描寫事物獨特的觀察方式，更好的通過對文章的閱讀，感受其所表達的熱愛家鄉情感。為了使學生可以充滿學習熱情，教師將實現準備好的有關海濱小城的圖片和視頻，利用多媒體設備播放給學生，使其通過課件的觀看，不僅可以更好的對文章描繪景象有更深刻的了解，也能夠在良好的學習環境中，更好激起學習熱情。[3]

2.延展授課內容

想要真正的學好語文知識，學生除了需要掌握課本上的知識外，還需要具備豐富的知識儲備。而多媒體技術以網絡為載體，各種海量的授課資源，可以作為教師進行延展授課內容的堅強后盾。通過對授課內容的豐富，學生不僅在學習的過程中，可以更好開闊視野，也可以有效提升學習成績。

例如在講解“登鸛雀樓”古詩時，為了使學生可以在學習生字的同時，通過對古詩的理解感受其中蘊含的意境。教師可以搜集王之渙的寫作背景以及生平軼事，使學生可以在了解作者的過程中，從不同角度出發進行對古詩情感的理解。同時，教師也需要搜集鸛雀樓的圖片，使學生在觀賞的過程中，感受其壯麗與雄偉，并真切的感受到作者描繪的精妙之處。學生通過知識的學習，不僅可以更好的拓展自身視野，也同時更有積極性的參與到課堂學習中。[4]

3.豐富課件展現形式

想要充分調動學生參與課堂知識學習的積極性，教師在制作多媒體課件時，也需要與學生的年齡特點進行融合，通過對課件展現形式的豐富，達到快速吸引學生關注目光的目的。

例如針對寓言類文章的講解，如“亡羊補牢”、“狐假虎威”、“拔苗助長”時，教師可以將課文內容以動畫的形式呈現在學生面前，使其通過視頻的觀看，不僅可以對文章內容有更好的理解，也可以很好的提升學習積極性;對于人物類文章的講解，如“少年閏土”、“司馬光”等課文時，教師則可以收集作者或主人公的故事，拓展學生知識視野的同時，保證教學質量的有效提升。

結語

想要更好激發學生參與知識學習的熱情，教師就需要通過對小學生探究能力以及知識接受能力的分析，通過多媒體技術的應用，構建出可以快速調動學生學習積極性的語文課堂。只有這樣，學生才可以在各種動畫以及音頻課件的觀看下，不僅能夠更好的完成對重點知識的汲取，也能夠在延展自身思維意識，以及拓展知識層面的同時，提升學習質量，進而幫助教師達到推進教學成效有序提升的目的。

參考文獻

[1]張朵. “微”閱讀“微”教學——談微課在農村小學語文閱讀教學中的有效應用[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（昆明會場）論文集（上）. 2020：4-6.

[2]馬建良. 加強小學語文口語交際訓練的策略探討[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：235-237.

[3]馬玉雄. 打造小學語文“靈動課堂”發展學生語文核心素養[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：335-336.

[4]向麗琴. 淺析小學語文自主性閱讀能力的培養策略[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：401-405.