新時代基層中小學思政課教師的變與不變

萬欣

摘 要：新時代基層中小學思政課堂作為學校德育主陣地作用突出，思政課教師使命光榮，任務艱巨。筆者試從教學理念、教學方式、工作態度的轉變和價值取向、教學追求、教學原則上的堅持兩大方面就基層中小學思政課教師如何上好新時代思政課提出建議。

關鍵詞：基層中小學思政課 教學理念 價值取向 轉變堅持

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話，指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”總書記的講話充分體現了思政課在落實“立德樹人”根本任務過程中所起的關鍵作用，廣大青少年要“扣好人生第一粒扣子”，基層中小學思政課堂作為學校德育主陣地作用不容小覷，思政課教師使命光榮，任務艱巨。

長期以來，基層學校沒有接觸過思政課的教師認為思政課就是照本宣科，任何教師都可以講思政課、教思政課，上過思政課的教師都感覺思政課不好講，不知如何講。結合自身教育教學經歷和學習心得體會，筆者就基層中小學思政課教師上好新時代思政課談幾點粗淺的看法。

一、新時代的思政課教師要主動求“變”

1.教學理念從“關注成績”向“立德樹人”轉變

當前，由于受中高考指揮棒的影響，思政課教學仍是以功利性考試成績為導向，側重于教材知識的儲蓄與輸出，奉行“知識本位”理念，只要求學生考出好成績，這種捧著書本、盯著卷子、追著成績、壓著孩子的思政教學使學生失去了學習思政課的興趣，嚴重忽略了思政課的德育價值，容易使學生迷失人生方向。新時代的思政課教師要靜下心來，跳出“考試成績”的局限，從“立德樹人”根本任務出發，深入發掘思政課的精神內涵，給學生以家國情懷、道德品質修養、心理健康教育、公民法律意識等方面的指導，幫助廣大學生樹立積極健康的生活態度，確立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

2.教學方式從“坐而論道”向“起而行之”轉變

受功利性影響，一些教師組織教學，作業布置大多圍繞考試內容安排。在思政課堂教學過程中對學生的疑問關注度不夠，對學生的不當言行反應遲緩，僅僅滿足于課本知識的搬運，疏于對落實“立德樹人”根本任務、“促進人的全面發展”的思想性、人文性、實踐性、綜合性思政課程的深度理解。這種 “坐而論道”的教學，不能解決學生面臨的現實道德問題，導致學生道德實踐與道德知識脫節，與“內化于心，外化于行”的德育宗旨相違背。要改變這一弊端，就要求思政課教師要改變教學方式，從“坐而論道”向“起而行之”轉變，要在教學過程中大量開展綜合性活動性教學環節，要在活動設計上下功夫，預設有序、生成有力的思政課堂才會有問題更有思考、有活動更有活力、有探索更有成長。

3.工作態度從“自我減壓”向“主動加壓”轉變

長期以來，受體制機制和客觀因素的制約，教師的教育熱情在現實中很容易被消耗，許多教師產生職業倦怠心理，在工作中“主動減壓”，降低了對自己的要求，凡事不求做得好，只求過得去，把教學簡單等同于教育。其實，教育是教學雙方共同呈現的生長姿態。“教育即生長”，不會生長、不能催發生長的教育是停滯的、僵化的，對教師而言，如果沒有自己的生長，就不會有學生的生長。新時代思政課教師要“主動加壓”，明確肩負的光榮使命和責任，必須不斷完善自身知識儲備，時刻關注學生情感變化，緊跟教育改革步伐，無論處于什么樣的環境，教書育人的使命當永遠銘刻于心，才能不負黨和時代、人民的重托。

二、新時代的思政課教師要堅持“不變”

1.堅持育人為先的價值取向不變

應試教育影響深遠，思政課也無法逃脫，立德樹人根本任務的落實在基層學校仍是口號大于行動。習近平總書記在2018年全國教育大會上強調：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。”所以，思政課教師在教育教學時，應始終堅持育人為先的價值取向。教師只有在這種價值取向指導下，才能真正跳出“除了知識還是知識”的怪圈，主動、自覺、充分地挖掘、理解教材內容的育人價值，為學生設計育人導向的學習課程，彰顯課程育人價值，使學生在學習中體驗到更多快樂和幸福，理解掌握知識，提升學科能力，形成正確價值判斷標準，練就適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。

2.堅持對課堂教學不斷超越的追求不變

受應試教育影響，長期以來思政課堂沉悶、枯燥、乏味，學生被動學習，累于刷題、考試，對思政課學習興趣不高，使思政課的德育效果大打折扣。習近平總書記指出，實現思政課教育目標，關鍵靠教師，要發揮思想政治教師的主導作用。思政課教師要牢記總書記關于思政課教師“六要”，思政課改革創新“八統一”的要求，突出思政課堂育人的專業性、獨特性、關鍵性和實效性，引導學生關注社會生活、關心國家發展、緊扣時代脈搏、樹立家國情懷，通過創新思政課堂教學方式，激發學生學習思政課的積極性、主動性、創造性，增強思政課的吸引力、說服力和感染力，不斷發揮學科德育功能，實現思政課堂教學的不斷超越。

3.堅持從學生實際生活出發的教學原則不變

實現思政課堂教學的不斷超越，就要從學生實際出發。思政課堂生活化是新時代教學的應然追求，現在的學生情感世界比較豐富，厭煩空洞說教，因而思政課教師要努力建構“真情實感”的教育，篩選與學生實際生活相統一的情境素材，變枯燥的知識為有趣的情境，讓學生在實際生活體驗中觸景生情、激發求知欲，實現教學目標。思政課教育要基于生活、寓于生活、指導生活，在教學中堅持以學生生活為基礎，充分考慮學科特點，貼近學生實際，把學生的生活知識融入教材知識之中，讓學生實際生活與認知結構有機鏈接，幫助學生深化課程理解，提升解決問題的能力，從而引導學生品味知識，感悟生活，進一步深化思想認識，形成正確認知，才能達到學習目標及學科素養的習得相統一的教學效果。

教師是立教之本、興教之源，廣大思政課教師應潛心問道、專心求索、悉心栽培、耐心持守，做一個有政治擔當、美好情懷、靈動思維、開闊視野、高尚人格的黨和人民滿意的思政課教師。