小學數學學科教學與微課的有機結合研究

摘 要：隨著現代社會的快速進步，科學技術日新月異，其在小學階段的數學教學中也被廣泛地應用，對其發展進步實現了積極的促進作用。最近時期，微課程已經被許多的小學教育者所接受與使用，其逐漸滲透進小學階段數學教學中，因為其所具備的教學優勢，使教學效果顯著提升的同時，還對在教學中所展現出的不足加以彌補。

關鍵詞：小學數學 微課 有機結合 研究

在教學中融入進微課程，對學生在注意力上不集中的現象得以有效的及時的解決，其在教學內容上具有簡潔明要的特點，使學生在進行知識的學習時能夠更加容易，使其對關鍵知識點進行更好理解，在聲音、圖像與動畫和視頻進行融合是微課的教學方式。在小學階段的數學教學中融入進微課的教學方式，使教學內容被直觀生動的展現，可以對學生在認知與需求方面提供資源，把抽象的知識轉換成生動的內容進行展現，引導學生進行學習，持續使數學知識變得易懂。因此，微課在小學階段的數學教學中占據著關鍵的地位，在新時代背景下，把微課與數學教學進行有力的結合，實現對數學教學水平與效力的持續提高。

一、微課在小學數學教學中的有效價值

以互聯網技術為支撐的微課，其對數學教學內容實施信息與數字化的加工，對學生在學習上的主觀能動性的積極培養，讓學生可以借助網絡實現主動學習與單獨思考。微課教學實現了老舊教學灌輸式教學方式，在教學形式上具有明確的教學目的，進行網絡學習，突破時間與空間上的局限性[1]。在數學教學融入進微課，可以對數學教學的作用實現明顯提高，微課能夠實現課前的有目的性的預習，引導學生在學習習慣上進行養成。由于微課的實現，將學生在數學知識的預習上所出現的反感態度進行了有效的處理，借助精簡的加血內容對學生進行吸引，使其參與進教學中。同時，將微課融入進數學教學中，使學生在進行數學知識的穩固與學習上實現有力的推動，將學生在學習過程中的內容進行記錄，使其在進行復習時有所參考，實現學生隨時隨地的進行學習，借助對教學內容進行重復回看來實現知識的理解。同時，對微課進行合理的使用，可以使學生在主動學生與思維水平上的提高得到有力的支持。讓其可以借助微課對數學知識實施溫故，預習與學習，實現數學教學的高效。

二、微課與小學數學的有力融合

1.微課和數學融合，提升主動學習水平

以視頻的形式實現對學生呈現數學內容是微課的重要方式。每堂數學課的時間在10至15分鐘之間，把繁冗無趣的數學內容不斷分成短時間的視頻供以學生進行學習。借助視頻的方式對數學內容進行呈現，在短暫的時間段里實現目的性的知識講解，任何微課教學的內容都是時間短的，但卻將每一個關鍵知識進行了包括[2]。微課教學可以使學生在主動學習水平提升上得到有力的保障，能夠借助相應的先進設置實現學習，使學習方式更加便捷。對學生興趣的養成具有促進作用，實現在數學教學水平與效率上的提高產生持續的促進影響。如果在課堂上有沒能及時解決掉的問題，學生可以在課下借助手機、電腦等實現回放與溫習，直至實現對知識的完全掌握的程度，在教學的進程中學生處在學習的主體地位，其積極主動的進行知識的學習，實現其主動學習能力的提高得到有效地促進。

2.微課與數學融合，適應學生成長特征

在新課程標準的背景下，將因材施教的教育方式應用進教學中，將學生的現實狀況與學習水平為參照進行教學內容的創設[3]。由于，小學階段的數學教學內容與現實生活之間有固定的關聯，在進行學習時，對部分不容易認識與把握的立體的圖形內容，教師就能夠借助微課教學實施教學。例如，在進行《圖形的運動》的教學過程中，由于學生在旋轉與移動上的知識的認識缺乏，在空間層面的想象范圍局限，不能進行深層的進行圖形運動知識的認識，因此，就要求教師能夠借助微課進行知識的抽象向直觀的轉換，借助微課實現學生對學習的關注，觸發學生在圖形運動上的興致，對學生學習數學知識的主動性的提高。借助不一樣的顏色與視頻動畫來對學生知識渴望的觸發，學生可以主動學習知識，借助視頻的展現可以使學生在圖形上的知識得到深層次的認識與理解。使數學教學的水平與影響得到提高。將微課教學融入進數學教學中，與學生的現階段的成長特點吻合，微課可以讓學生花費更少的時間對知識進行理解，還可以學會實現知識的使用，使數學教學的影響與水平得到持續的提高。

3.微課與數學結合，打造良好教學環境

數學教學里融入進微課后，其教學內容的講解呈現著多樣化的特點，由于微課教學的多元化特點使學生在學習上的興致與激情獲得有力的觸發，因此，微課教學的融合得到了學生的廣泛關注[4]。在數學教學中將微課進行融合，可以實現教學的高效，使教學課堂氛圍打破沉寂，讓學生可以主動地參與到教學活動中去，使其在活躍輕快的教學環境里進行知識的學習，降低在數學學習時的壓力，在進行微課的制作時要將所采用的材料用不一樣的方式進行呈現，可以對學生注意力進行吸引，觸發學生在數學教學的興致，調動其主觀能動性，進行主動的數學學習，體會到學習過程里的樂趣，讓其可以真正理解數學知識。微課教學可以以數學知識為參照為學生建設輕松的教學環境，實現學生在數學思維與邏輯水平上的持續

提高。

結語

綜上所述，在小學階段的數學教學中將微課進行融合是勢在必行的，實現學生在學習上的興致的培養，對學生的學習積極性進行提高，實現學生在學習上的進步，借助微課可以實現對學生獨立能力與思維水平的提高，使其對學科知識進行積極主動的學習。進行微課教學時，要求教師以教學內容為參照，對學生的身心特點與知識儲備狀況進行整體的結合，對學生在數學知識層面上的理解與掌握進行加強，實現對數學教學的高效與水平上的持續進步。

參考文獻

[1]李煒琴.淺談微課與化學課堂教學的有機結合[J].衛生職業教育，2018，v.36;No.484（01）：62-63.

[2]陳瑞云.微課資源在小學數學課堂教學中的巧用[J].數學學習與研究：教研版，2018（6）：52-52.

[3]李開春.微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析[J].中國校外教育，2019（17）：17-21.

[4]汪青.微課資源在小學數學課堂教學中的應用探討[J].小學科學（教師版），2017（4）：20-20.

作者簡介

李艷蘋（1993.12-），女 漢族 蘇州人，本科，小學數學教師，畢業院校：蘇州大學