新課改初中生物教學方法初探

張玉霞

【摘要】生物是初中課程體系中重要的組成部分，是學生了解生物和建立生物知識體系的重要途徑，但由于傳統初中生物教學方法的落后，造成教學的效果較差，學生對生物學習缺乏興趣。因此，在新課改背景下初中生物教師需要對教學方法進行改變，利用多樣化的教學方法來構建高效生物課堂，提高學生的生物知識水平。本文就針對新課改初中生物教學方法進行了簡單探析，希望可以為廣大同仁提供一些參考。

【關鍵詞】初中生物? 高效課堂? 學習效率

【中圖分類號】G633.91? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0188-02

引言

隨著教育教學改革的進一步深入，初中生物教師要積極轉變教育觀念，結合新課改的相關要求和學生的實際情況來優化教學方法，以此來激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，使初中生物課堂教學能夠在新的教學形式下有序進行，提高學生的綜合素質能力。

一、精心設計教學導入環節

高效課堂往往都會有良好的開端，而良好的開端需要教師可以結合教學的內容來精心設計導入環節，在一定程度上來講，課前導入效果的好壞，會直接影響到整個課堂教學的效率與質量。所以，教師需要精心設計教學導入環節，激發學生的學習興趣，使學生可以快速進入到學習的狀態下，這樣才能保證學生在教學中的參與，提高教學的效率。在導入環節的設計中，教師除了要根據教學的內容，還應該考慮到學生的認知規律和興趣愛好，要改變以往的課前導入模式，可以以圖片、故事或者視頻的方式來導入，讓他們可以對生物知識充滿興趣，積極閱讀與思考。

二、創設合適的教學情境

創設合適的教學情境是現代教育教學中一種常見的方式，其目的是為了可以讓學生在一個真實的情境或者輕松、和諧的情境中更加深刻認識到所學的知識，幫助學生有效理解與掌握。由于生物知識本身就有一定的抽象性，如果教師還是采取以往的灌輸式教學模式，學生顯然是很難提起學習興趣的，更無法提高學生的學習效率。所以，教師就可以根據學生的實際情況來創設相應的教學情境，將原本抽象的生物知識轉化為生動、形象的內容，讓學生可以更容易理解，同時在教師的合理引導下，讓學生進行積極思考，發展他們的思維能力。例如，在學習“細胞分裂”的相關內容時，教師就可以利用多媒體設備來向學生們展示細胞分裂的動畫，讓學生了解細胞的生長與分裂，在學生觀看的過程中不僅會更深刻理解學習的知識，也培養了學生的生物學習興趣，對提高生物教學的效率有著積極作用。

三、開展小組合作學習活動

在傳統的生物課堂教學中，都是教師在上面講，學生只能被動接受知識的灌輸，整個過程缺少有效的交流與互動，不僅導致課堂的學習氛圍沉悶，還限制了學生的思維能力發展。對此，教師可以通過開展小組合作學習活動來改善這一問題。在教學開始前，教師先將學生按照學習能力、性格特點以及知識基礎等因素分為若干個小組，并結合教學的內容來設置一個探究的問題，要求學生以小組合作學習的形式對問題進行探究，在探究的過程中學生之間相互交流，相互合作，不僅有思想上的碰撞，也培養了學生的合作精神，提高了學生的學習效率。需要注意的是，在小組合作學習活動的開展過程中，教師要重視對學生的指導，保證合作探究學習的有序進行，并在最后及時總結與評價小組合作學習的效果，使學生認識到自己的不足與優點，提高他們的學習能力。

四、重視生物實驗活動的實施

在初中生物知識系統中，會涉及到一些生物實驗，但是由于傳統教育觀念的影響，很多教師就會忽視實驗教學的重要性，在教學到關于實驗的一些知識時，會用口述的方式帶過，這樣的教學不僅教學效果不佳，也會影響到學生對生物的學習積極性。因此，初中生物教師應該重視生物實驗活動的實施，在實際教學的過程中盡量完成每一個實驗。在實驗的過程中，不僅可以激發出學生的生物學習興趣，幫助他們更加容易理解與掌握生物知識，也有助于學生在動手操作中提高自身的動手能力與探究能力，使學生可以在生物實驗活動的實施過程中獲得綜合素質能力的提高。例如，在“看看種子怎樣萌發與長成幼苗”的實驗中，教師就可以要求學生自己根據所學的知識來設計實驗，準備實驗的材料，記錄實驗數據等，然后在教師的指導下對這些內容進行優化，并正式進行實驗，在完成實驗后教師要求學生可以自己的實驗收獲分享出來，這個過程中學生的成就感、自信心不僅得到了滿足，也在實驗中提高了自身的學習能力，獲得了新知識。

結束語

綜上所述，對初中生物教學方法的優化與創新，不僅是新課改的基本要求，也是學生生物學習的需求，教師要結合學生的認知規律和身心特點來優化教學方法，調動起學生的學習積極性，使他們的自主學習能力能夠獲得提高，充分發揮出自身的主觀能動性，從而推動初中生物教育教學的進一步發展。

參考文獻：

[1]郝愛書.新課改下初中生物創新教學方法初探[J]. 學周刊， 2017（9）：127-128.

[2]柳青. 新課改下初中生物創新教學初探[J]. 學周刊， 2015（16）：166.

[3]徐鎧煜.新課改下初中生物教學改革策略探討[J]. 教育界：基礎教育研究（中）， 2015（1）：80.