淺談大班幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的探究能力

蔣金枝

摘 要：在大班幼兒教育活動(dòng)中，美術(shù)教育是最能培養(yǎng)大班幼兒想象力和發(fā)散思維的活動(dòng)之一。孩子天生喜歡寫寫畫畫，在美術(shù)活動(dòng)中不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，可以將自己的思想和情感淋漓盡致展示出來(lái)。因此，在大班幼兒生活學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助于美術(shù)活動(dòng)，能夠有效提高相應(yīng)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng) 教學(xué)策略 興趣培養(yǎng)

人類的發(fā)展在于創(chuàng)新，這方面在大班幼兒的美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)得更為突出，孩子天生具備良好的想象力，借助于美術(shù)活動(dòng)，能夠促進(jìn)思維能力的發(fā)展。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，在大班幼兒教育活動(dòng)中，就是就要在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，借助于有效的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)開動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維，能夠有效提高孩子的思維能力和綜合素養(yǎng)。[1]

一、激發(fā)孩子的美術(shù)興趣，促使孩子展開創(chuàng)造性思維

孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有著相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)投入到相應(yīng)知識(shí)的探索中，從而完成相應(yīng)的活動(dòng)。兒童有著敏銳的觀察力，對(duì)生活中的美好事物能夠從內(nèi)心深處去感知，從而對(duì)已知世界和未知世界進(jìn)行情感上的體驗(yàn)。比如，教師可以將兒童帶到大自然中，對(duì)自然界中的各種生物進(jìn)行深層次的觀察，從而創(chuàng)造性進(jìn)行繪畫，將自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)較好的展示出來(lái)。只有將兒童的興趣充分激發(fā)出來(lái)，才能讓兒童用心去體驗(yàn)觀察對(duì)象。比如孩子看到地上爬行的螞蟻，教師就要引導(dǎo)孩子對(duì)螞蟻進(jìn)行細(xì)心的觀察，螞蟻的外形，動(dòng)作，生活習(xí)性等等。教師可以給學(xué)生布置一些相應(yīng)的觀察任務(wù)，讓孩子持續(xù)性去觀察生活中的各種螞蟻，以及螞蟻在各種生活場(chǎng)景中的狀態(tài)，從而從內(nèi)心了解螞蟻的生活習(xí)慣。孩子在觀察過(guò)程中，細(xì)心把握了螞蟻的各種細(xì)節(jié)，當(dāng)他們?cè)诶L畫的過(guò)程中，才會(huì)從自己的觀察出發(fā)，將螞蟻的具體形態(tài)展示出來(lái)。如果教師只是借助于書本或者自己的生活經(jīng)驗(yàn)展示出螞蟻的心態(tài)，讓孩子模仿著去繪畫，他們也不能深層次理解螞蟻的生活習(xí)性，所畫出來(lái)的螞蟻也不會(huì)與自然界生動(dòng)有趣的螞蟻相類似。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察事物，只有將孩子的觀察興趣充分激發(fā)出來(lái)，才能積極主動(dòng)去探索自然界的事物，最終能夠提高自己的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師引導(dǎo)孩子對(duì)自然界中的生物進(jìn)行相應(yīng)的觀察，能夠讓孩子關(guān)愛生命，親近大自然。只有孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了相應(yīng)的興趣，才能取得很好的教學(xué)效果。

二、借助美好活動(dòng)挖掘大班幼兒創(chuàng)造潛力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

由于大班幼兒年齡結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，對(duì)所做事情有著一定的依賴性，如果教師在引導(dǎo)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)孩子的創(chuàng)造潛力進(jìn)行充分的挖掘，就會(huì)讓所有的孩子展示出相同的結(jié)果，無(wú)法促進(jìn)大班幼兒的個(gè)性發(fā)展。如果孩子能夠自己完成的事情，教師就要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓孩子自己全完成，這樣才能讓所做的事情有著自己的個(gè)性特征。由于教育教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中，總是喜歡讓孩子采用統(tǒng)一的繪畫工具，或者繪畫方式都是統(tǒng)一的，以及設(shè)置相同的繪畫任務(wù)，雖說(shuō)這樣的教學(xué)方式能夠讓孩子所創(chuàng)造出來(lái)的作品有著對(duì)比性，但是無(wú)法將孩子的創(chuàng)造潛能挖掘出來(lái)，無(wú)法促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)教師布置了相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)之后，就算孩子在進(jìn)行創(chuàng)造的時(shí)候，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子要畫出自己的獨(dú)特作品，但是由于沒(méi)有進(jìn)行較好的引導(dǎo)，無(wú)法讓孩子畫出有著個(gè)性特征的作品來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要借助于相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)，讓孩子掌握相應(yīng)的繪畫技巧，然后就引導(dǎo)孩子大膽進(jìn)行創(chuàng)作，最終才能畫出有著個(gè)性特征的作品來(lái)。

比如，教師為大班幼兒布置相應(yīng)的任務(wù)，讓他們繪畫——“美麗的家”。當(dāng)確定這樣的繪畫主題之后，教師就不要進(jìn)行過(guò)多的引導(dǎo)，讓孩子自己展開想象力去完成。由于教師沒(méi)有進(jìn)行各個(gè)方面的限制，大班幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中就能展開自己的想象空間，大膽去創(chuàng)作。雖說(shuō)有個(gè)別大班幼兒會(huì)問(wèn)怎么繪畫，但是教師千萬(wàn)不要過(guò)多進(jìn)行引導(dǎo)，讓大班幼兒自己去挖掘自己的創(chuàng)造潛力。第二天，孩子按時(shí)交上了自己的作品。由于教師沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的限制，大班幼兒所交來(lái)的作品完全不一樣。有的大班幼兒采用的是素描的方式，所有地方都是用鉛筆作畫;有的大班幼兒采用水彩筆作畫，整個(gè)作品顯得五彩繽紛;有的孩子用的是貼紙形式，展現(xiàn)出立體三維的造型;有的孩子采用木片堆積的方式，涂上相應(yīng)的色彩;有的孩子想象力超前，把房子搬到了月球上;有的孩子將房子建造在海洋上，形成了一艘獨(dú)特的帆船;有的孩子將房屋修建在高高的山上.......因此，由于沒(méi)有教師的強(qiáng)行束縛，孩子們能夠大膽展現(xiàn)自己的現(xiàn)象空間，所提交出來(lái)的作品有著自己獨(dú)特的個(gè)性。借助于相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)，能夠提高孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。[2]

三、教師借助評(píng)價(jià)美術(shù)作品，提高孩子綜合素養(yǎng)

大班幼兒年齡較小，當(dāng)完成一項(xiàng)任務(wù)之后，希望獲得相應(yīng)的肯定和贊賞。所以，教師要借助于相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)相應(yīng)的評(píng)價(jià)，提高大班幼兒的綜合素養(yǎng)。當(dāng)教師布置了相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)之后，教師對(duì)收集上來(lái)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，就要體現(xiàn)出相應(yīng)的針對(duì)性。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，盡量采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，用欣賞的語(yǔ)言，不要用批評(píng)性的語(yǔ)言，更不要過(guò)多去自責(zé)孩子的所作所為。

比如，在剛才說(shuō)展示出來(lái)的“美麗的家”這樣的作品，有的孩子在創(chuàng)作過(guò)程中精心完成，取得了很好的創(chuàng)造效果，但是也有個(gè)別的孩子隨便畫出一副交上來(lái)，完全沒(méi)有美麗可言。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)優(yōu)秀作品的大班幼兒要盡量用“太棒了”、“畫的優(yōu)秀”、“非常好”、“優(yōu)秀”等詞語(yǔ)。對(duì)于那些花的不夠優(yōu)秀的孩子，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中盡量采用溫和的語(yǔ)言，或者使用商量的語(yǔ)氣，對(duì)孩子說(shuō)：“我認(rèn)為”、“我建議”、“我希望”你在這里或者那里可以采用什么樣的方式，就能獲得較好的繪畫效果。只有通過(guò)這樣的方式，才能讓大班幼兒內(nèi)心深處去接收教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)能夠積極面對(duì)生活。如果教師使用刻薄的語(yǔ)言，就會(huì)打擊大班幼兒的自信心，讓孩子更不敢大膽去做自己的事情。只有通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，才能促使孩子積極主動(dòng)去面對(duì)生活，提高自己的綜合素養(yǎng)。

總之，在大班幼兒教育過(guò)程中，教師要根據(jù)孩子的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)孩子進(jìn)行充分的引導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘孩子的創(chuàng)造潛力，讓孩子創(chuàng)造出具有個(gè)性特征的作品。借助于相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子積極面對(duì)生活，同時(shí)借助于相應(yīng)的評(píng)價(jià)，盡量采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不要使用批評(píng)性的語(yǔ)言，提高孩子的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]（奧）弗蘭克著.趙可式等譯;活出意義來(lái)[M];北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991.

[2]周念麗、張春霞編著;《大班幼兒兒童發(fā)展心理學(xué)》[M];華東師范大學(xué)出版社2015年7期.