小學(xué)低年級(jí)起步作文指導(dǎo)初探

吳映紅

【摘要】低年級(jí)是作文的起始階段，在教育部的指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)積極開展教育活動(dòng)，而小學(xué)低年級(jí)作文訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的作文指導(dǎo)改革，是很重要的。良好的寫作技巧，對(duì)學(xué)生連詞成句、連句成篇、詞匯積累、表情達(dá)意到發(fā)展智力和陶冶情感具有重要意義，所以小學(xué)語文老師應(yīng)重視作文教學(xué)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，寫作文對(duì)他們來說是一個(gè)難點(diǎn)和痛點(diǎn)，怎樣去寫好一篇作文，怎樣讓學(xué)生能夠快速找到作文的主旨大意，是我們老師值得思考的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)? 作文指導(dǎo)? 提高方法? 強(qiáng)化訓(xùn)練策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0097-01

小學(xué)低年級(jí)起步作文訓(xùn)練是學(xué)生第一次接觸大面積的寫作要求，在沒有強(qiáng)大的知識(shí)積累的情況下，進(jìn)行一系列的描述和寫作，對(duì)于學(xué)生來說是一件非常困難的事情，寫作文也是學(xué)生比較頭疼的事情，難以下筆不知道該寫什么，然而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，這只是剛剛接觸這個(gè)寫作的階段，沒有相對(duì)應(yīng)的寫作基礎(chǔ)和技巧，只能看圖寫出表面上的意思，無法理解圖片的真實(shí)寓意，針對(duì)文字型題目作文也只能順著往下寫，最終導(dǎo)致偏題，由此可以得出在小學(xué)寫作初步階段的教學(xué)作文訓(xùn)練尤其重要，這也是在為學(xué)生到達(dá)高年級(jí)作文寫作訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的重要性

如何提升學(xué)生的寫作水平，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的提出，同時(shí)強(qiáng)調(diào)提高寫作能力的重要性，該課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求，聽、說、讀、寫每一個(gè)環(huán)節(jié)在小學(xué)整個(gè)教學(xué)過程中缺一不可，尤其寫是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，因此寫作訓(xùn)練被認(rèn)為是提升低年級(jí)學(xué)生語文綜合能力的有效方法，寫作訓(xùn)練也就自然成為語文教學(xué)的重點(diǎn)，所以教學(xué)老師必須將提高學(xué)生的寫作水平充分重視起來，才能不斷提高學(xué)生的寫作能力。在這一個(gè)階段，學(xué)生們第一次接觸寫作這種語言應(yīng)用方式，沒有任何相關(guān)的基礎(chǔ)和訓(xùn)練，所以如何幫助學(xué)生們形成正確良好的寫作習(xí)慣是非常需要正確的教學(xué)技巧的。但是在這個(gè)發(fā)展階段的學(xué)生們已經(jīng)初步具備了抽象邏輯思維能力，在作文的寫作能力需求基本上已經(jīng)能夠滿足的，所以只要我們有正確的方法，并且加以引導(dǎo)，就能夠不斷提高學(xué)生的作文寫作水平。

二、通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作興趣

關(guān)于閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語文的重要組成部分之一，同時(shí)也是提高語文學(xué)習(xí)水平的重要所在之處。在閱讀這一方面，教學(xué)老師花費(fèi)了很多時(shí)間和精力去提高學(xué)生的整體閱讀水平。旨在通過學(xué)生的不斷加強(qiáng)閱讀，使學(xué)生提高語文低年級(jí)作文寫作水平。一張語文試卷，現(xiàn)代文閱讀、應(yīng)用文寫作閱讀、古詩文閱讀以及作文都是需要大量的閱讀來積累詞匯作為鋪墊才能寫得更加好。同時(shí)需要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，家長的監(jiān)督與教導(dǎo)，才能更加有效解決學(xué)生閱讀難、詞匯少、寫作難、生字不會(huì)寫等問題，這樣才能充分地發(fā)揮出閱讀的重要性，只有閱讀能力的不斷提高，才能更加深刻的認(rèn)識(shí)到“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話。沒有付出談何回報(bào)，同樣作文寫作也是如此，一份耕耘，一份收獲，沒有誰是天生下來就會(huì)天馬行空的寫出一篇作文，只有不斷的閱讀積累才行。書讀百遍其義自見，只有廣泛的閱讀才能不斷提高自己語言組織能力和作文寫作水平，所以培養(yǎng)出良好的閱讀興趣非常重要。通過閱讀也是在不斷為作文寫作素材做積累，大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生都喜歡看一些漫畫、童話故事、喜歡一些關(guān)于電視里面的金典人物動(dòng)畫這是一種非常好的現(xiàn)象，如果老師加以正確引導(dǎo)也是很好的作文詞匯積累，也有利于學(xué)生在寫作中在對(duì)人物的描述、心情的變化和理解文章的用意。在一般情況而言，現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生處于比較敏感的階段，善于接受新鮮事物，這時(shí)候語文教學(xué)老師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，敢于教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參加閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平和語言構(gòu)思能力。

三、積極開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，積累寫作素材

在語文學(xué)科中，學(xué)生在寫作的時(shí)候常常不知道該如何去寫，如何去構(gòu)思，這就說明關(guān)于寫作素材積累還不夠，缺乏實(shí)踐活動(dòng)和詞匯的積累，對(duì)課外生活的感知認(rèn)真還不夠，俗話說，“巧婦難為無米之炊”這就證明了沒有東西可寫，怎么能寫好一篇文章。為了激發(fā)學(xué)生的理想思維，完善學(xué)生的心理體驗(yàn)，教學(xué)老師應(yīng)該組織學(xué)生積極參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，也就證明了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句話，讓學(xué)生多積極參與到活動(dòng)當(dāng)中能夠多一份自我體驗(yàn)與感知。在這個(gè)時(shí)候，對(duì)于教學(xué)老師來說可以開設(shè)一些作文的題材和話題，從而讓學(xué)生有話可說、有感所發(fā)、有事可寫，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心啟發(fā)與感知，提高學(xué)生的寫作自信力。作為本學(xué)科教學(xué)老師，可以利用課外實(shí)踐課程，組織學(xué)生去敬老院陪爺爺奶奶說說話，表演一些節(jié)目，這樣既可以提高學(xué)生的生活經(jīng)歷，又可以培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生尊老愛幼的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)觀念，積累豐富的寫作素材。同時(shí)教學(xué)老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用周末休息時(shí)間，參加一次體驗(yàn)活動(dòng)，例如幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃馬路，扶老年人過馬路，學(xué)生可以將所經(jīng)歷的事情寫成一篇作文，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，又能夠養(yǎng)成良好的愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，尊重他人的勞動(dòng)成果，也能啟發(fā)學(xué)生遵守交通規(guī)則。通過這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生得到切身的體驗(yàn)，寫出的作文也會(huì)附有語言生動(dòng)，內(nèi)容真實(shí)得體，情感真實(shí)。

四、注重培養(yǎng)并提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力

目前小學(xué)階段的寫作形式過于明確化，具體化，沒有充分給予學(xué)生寫作訓(xùn)練足夠的自由空間，導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮自身的想象力和擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代化的素質(zhì)教育核心理念則是鼓勵(lì)差異化的存在，積極創(chuàng)新。老師在課堂寫作教學(xué)中，語文老師應(yīng)該適當(dāng)為學(xué)生提供范文作為作文寫作指導(dǎo)，不限制學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的仿寫和參照，從而不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，最終達(dá)到提升教學(xué)水平的目的。同時(shí)如果學(xué)生能夠在文章中抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，有利于學(xué)生能夠更加輕松的接納寫作，也會(huì)更加喜歡去寫作。最終以興趣提高自己的整體寫作水平。

五、指導(dǎo)學(xué)生通過多說、多寫來提高寫作水平

教學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要重視說的能力，這也是寫話的基礎(chǔ)。說的生動(dòng)具體自然就會(huì)寫的輕松自如。培養(yǎng)學(xué)生說的能力，能夠讓學(xué)生感受到說的樂趣。目前低年級(jí)學(xué)生對(duì)語言的理解和認(rèn)識(shí)以及句子的結(jié)構(gòu)形式還在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的階段，作為語文教學(xué)老師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，積極開展寫作指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的識(shí)別句子的各部分要素和判斷句子的完整性。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫話訓(xùn)練要求是“對(duì)寫話有充分的興趣，寫學(xué)生自己想說的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受，寫出自己想象中的事物”。這就是說明，教學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取一些學(xué)生喜歡接受的、愿意表達(dá)的、敢于寫作的話題和方式呈現(xiàn)在課堂上。為學(xué)生提供更加廣闊的寫作空間，減少寫作的限制，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。老師可以根據(jù)學(xué)生的理解程度給學(xué)生講一些例句，告訴學(xué)生一個(gè)句子必須具有完整性，結(jié)構(gòu)必須嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，老師也可以參照一些例句寫在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，對(duì)句子進(jìn)行理解和反思，找到句子中一些關(guān)鍵詞給學(xué)生講解在句子中的主要作用，告訴學(xué)生這些關(guān)鍵詞能夠運(yùn)用到哪些環(huán)境，再讓學(xué)生自己通過關(guān)鍵詞進(jìn)行寫作訓(xùn)練，達(dá)到提高寫作水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王時(shí)彬.小學(xué)語文三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法初探[D]. 蘇州大學(xué)，2014.