道德與法治教學中本土紅色資源開發和應用

夏健君

[摘 要]小學道德與法治教學中涉及本土紅色資源的開發和應用，教師要有整合意識，對教材展開深度發掘、對校本課程進行融合、對社會生活進行深入關聯、對學生認知基礎進行接軌，都可以獲得豐富本土紅色資源信息，并以此作為教學契機，為學生提供重要思想成長動力。

[關鍵詞]道德與法治;紅色資源;開發應用

[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0088-02

本土紅色資源是小學道德與法治教學的重要內容，讓學生從小就接受紅色革命教育，不僅能夠讓學生了解國家的歷史，還能夠形成思想洗禮，珍視今天的幸福生活。小學道德與法治教學有固定的教材，我們要對教材進行深度發掘，還要結合校本課程，整合更多紅色資源信息，為課堂教學形成重要支撐。對學生展開思想教育是一項系統性工程，我們需要有接軌意識，聯系學生生活展開針對性教育，利用本土紅色資源展開教學行動，還可以讓學生對本地區文化有更深刻認知，以便形成嶄新學習認知。

一、深度發掘教材，整合紅色資源信息

小學道德與法治教材中有一些關涉紅色資源的內容，教師在具體整合時，需要有深度發掘的意識，結合這些紅色資源信息展開教學發動，讓學生感受紅色教育的必要性。小學生對國家歷史、對民族斗爭、革命經歷缺少必要的認知和理解，教師要利用一些本土紅色資源信息展開教學發動，讓學生通過對紅色記憶的追逐，逐漸了解中國革命的發展歷史，自覺建立紅色情結，接受思想的熏陶。

紅色資源信息極為廣泛，在不同學科教材中都有呈現，教師在教學設計時，需要對其資源信息展開重點整合，讓其成為重要教學內容，以便給課堂教學注入豐富正能量，也可以讓學生在不知不覺中接受思想教育。如教學小學道德與法治三年級下冊《國旗國旗真美麗》，教師在教學設計之前，對教材內容進行深入研究，利用多種信息渠道，搜集有關國旗方面的信息，為教師教學設計提供更多信息選擇。課堂教學啟動后，教師先利用多媒體展示一組圖片信息，讓學生在觀察中找到有價值的信息：這些圖片都是極為經典的歷史瞬間，仔細觀察圖片，你會有哪些新發現？學生開始觀察圖片，很快就有信息反饋回來。“這是中國的許海峰，他為中國奪得第一枚奧運會金牌，看他身后是冉冉升起的五星紅旗，這是多么激動人心的時刻。”“這是神舟飛船成功發射后，航天員揮舞國旗的畫面，標志我國已經進入航天大國行列。”教師對學生觀察發現進行點評，并親自拿出一面五星紅旗，讓學生齊聲唱響國歌。整個課堂呈現出莊重的氣氛，學生身心都受到觸動。

教師為學生準備了豐富圖片信息，其目的是為課堂教學進行導引，更是要給學生帶來一定心理觸動。學生都能夠順利解讀照片信息，自然形成了紅色教育契機。教師拿出五星紅旗讓學生齊唱國歌，給學生帶來的震撼是可想而知的。教師能夠找到這么多紅色資源信息，是對教材深度發掘的結果，讓學生自然接受到紅色教育。

二、融合校本課程，豐富紅色資源素材

教材中關涉紅色資源信息并不是很多，教師在展開紅色教育時，需要充分利用校本課程資源，結合當地紅色資源信息，為課堂教學帶來豐富教學內容支持，讓學生在鮮活的紅色教育中形成健康思想理念。我們廣東地區有豐富紅色資源信息，毛澤東同志主辦農民運動講習所舊址紀念館、廣州起義紀念館、葉劍英元帥紀念館、深圳博物館、葉挺紀念館、孫中山故居紀念館、廣州黃花崗烈士陵園、三元里人民抗英斗爭紀念館等，都屬于本土紅色資源，我們要對這些紅色資源進行整合優化，將其融入教學之中。

紅色資源信息豐富多彩，教師在具體利用時，需要抓住切入機會，讓學生在自然認知過程中形成滲透。校本課程資源中有豐富本土紅色資源，教師需要有整合優化意識，對紅色資源進行合理利用，使其成為課堂教學的重要亮點。如教學《可親可敬的中國人》，教師在課堂之初，先利用多媒體播放一段抗戰視頻：我們的先輩，為了民族獨立和國家完整浴血奮戰，他們是祖國的驕傲，也是人民的驕傲，我們之所以有今天的幸福生活，都是他們用生命和獻血換來的。你能夠說出他們的名字嗎？學生聽教師這樣問，自然有更多信息需要展示。“王二小”“劉胡蘭”“董存瑞”“黃繼光”……學生不斷給出英雄的名字，課堂學習氣氛濃重起來。教師也參與到展示活動之中：在我們廣東，也有不少革命英雄留下了足跡，廣州起義、三元里人民抗英、黃花崗起義、鴉片戰爭都發生在這里，毛澤東、孫中山、葉挺、葉劍英等革命家都在這里生活戰斗過。在這眾多英雄人物里，你對誰更熟悉，能夠講述他們的英雄故事嗎？學生聽說要講故事，頓時活躍起來，紛紛展開討論，對英雄事跡進行歸結梳理。有學生講述廣州起義的經過，廣州起義是中國共產黨領導下的武裝起義，對國民黨反動派展開的又一次反擊，葉劍英、葉挺等人參與了這次起義，雖然起義最后失敗了，但卻給國民黨造成更多打擊，也給人民群眾帶來更多信心，保留了革命火種。教師對學生講述給出積極評價，讓更多學生從講述過程中接受了深刻教育。

教師發動學生展示革命英雄人物，學生對此有比較豐富資源儲備，自然能夠給出積極響應。教師為學生展示廣東地區的本土紅色資源信息，給學生提供更多啟迪。在學生講述革命故事時，自然講到了廣州起義，涉及了葉挺、葉劍英等革命家，說明教師引導發揮了作用。教師利用校本課程為學生提供更多紅色資源，成功激活學生學習熱情。學生對戰爭內容有特殊關注度，教師利用學生心理展開教學啟動，將學生帶入特定學習情境之中，從學生積極表現可以看出，教師的適時介入，給學生帶來更多學習啟迪，形成重要教學成長點。

三、創新教學形式，優化紅色資源利用

本土紅色資源極為豐富，在道德與法治教學中，教師要創新教學形式，對紅色資源進行科學利用，讓學生自然接受紅色教育，并在相關活動中逐漸形成學習認知。教師講解、實地參觀、媒體展示、信息搜集、社會調查等，都屬于道德與法治教學可以利用的形式，教師要有整合優化意識，針對學生學習基礎實際，為學生做出針對性布設，讓學生自然進入學習環節，對紅色資源進行深入了解，形成學習成長點。

教師創新教學形式包括眾多方面，在紅色資源的開發和利用時，對信息投放方式展開創新設計，無疑能夠給學生帶來更多心理觸動。如教學《可愛的祖國》相關內容時，教師先為學生播放兒歌《我愛北京天安門》，并要求學生跟唱，教師引導學生展開律動，營造出和諧課堂氣氛。為讓學生有更深刻認知，教師給學生誦讀詩歌《祖國在我心中》，并通過展示祖國發展的成就圖片，為學生做學習調動：我們的祖國已經發生了天翻地覆的變化，科技進步，文化發展，可謂是一日千里，香港澳門回歸祖國，讓中華兒女感到無比的自豪和驕傲。在我們上幼兒園時，就學習了這方面的兒歌，誰有這個記憶，不妨給大家做一番展示。學生聽說要背誦一些紅色兒歌，自然有主動參與意識。有學生背誦《我們的祖國是花園》，還有學生唱《大中國》《我的中國心》等歌曲，課堂學習氣氛濃烈起來。學生展示進入高潮，教師對學生展開的紅色教育在不知不覺中完成。教師利用多媒體展示一些信息材料，對祖國發展成就進行集中展示，給學生帶來更多信息積累。

教師利用兒歌展開教學發動，給學生帶來豐富學習感慨，學生對這些內容記憶猶新，自然有積極展示熱情。教師對紅色資源信息進行全面展示，利用媒體手段展開多元調動，讓學生順利接收到豐富信息，給學生心靈造成強烈沖擊。學生愛國之情被點燃，自然形成強大感知力量。學生盡情展示對祖國的贊歌，將課堂學習推向高潮，無疑給課堂教學注入豐富動力。

四、接軌生活實踐，拓寬紅色資源渠道

道德與法治教學中，教師需要有接軌意識，結合學生生活實際，為學生布設一些紅色學習活動，讓學生在平時生活中自覺接受革命教育。主題班會、主題演講、主題征文、讀后感、紅色旅游、重走長征路、公益宣傳、烈士祭祀等，都是學生比較熟悉的紅色實踐活動形式，教師要根據教學實際需要，對學生進行針對性引導，讓學生在生活實踐中建立紅色認知，完成思想的自然升華。小學生年齡較小，教師在展開紅色教學活動時，不僅要關注其生活認知基礎，還要對其操作條件進行整合處理，以提升教學的契合性。

接軌學生生活展開教學發動，可以給學生提供更多學習動力支持，讓學生快速形成學力基礎和思想認知。在教學《我在長大》相關內容時，教師先給學生講述一些成長案例，這里不乏革命志士的故事。如周恩來小時候讀書的故事，學生在語文學習中有所認知，教師在講述中喚醒學生學習認知，課堂教學進展順利，給學生帶來的學習啟迪也非常豐富。還有孫中山的“不懂就問”，也是學生比較熟悉的，教師以此展開教學引導，成功調動學生學習熱情。為讓學生形成有形認知，教師讓學生根據生活經歷，講述相關案例，包括展示革命志士的先進事跡。學生聽說要展示一些成長經歷故事，自然會想到最為熟悉的名人。有學生講述魯迅的故事，也有學生講述李大釗的事跡，教師對學生展示內容給出極高評價，給學生帶來不少鼓勵。具體講述的過程對學生也是一種歷練和自省。

教師為學生講述革命志士的事跡，其目的是非常明顯的，就是要喚醒學生的學習覺悟。每一個人成長軌跡不同，但革命志士是我們心中的英雄，他們的成長自然有更豐富借鑒意義，教師以此展開教學發動，給學生提供更多學習啟迪。從學生具體表現能夠看出，教師教學設計帶有鼓動性，給學生帶來更多心理沖擊，讓學生自然進入故事展示環節，認知內化順利啟動，學生從這些故事中獲得的思想認知更為豐滿。

紅色資源是一種文化內容，也是道德與法治教學的重要組成部分，利用多種信息渠道搜集紅色歷史故事、人物事跡、革命軼事、趣聞資料等，都能夠為道德與法治教學提供更多支持。紅色文化資源帶有地方特色，是中國特色社會主義文化的重要組成部分，不僅能夠豐富課程教學內容，還能夠培養學生紅色情結，給課堂教學增加更多亮點，促使學生自然建立健康思想認知基礎。

（責編 韋淑紅）