淺談美術工藝設計課程的發掘

周曉勇

[摘 要]作為小學美術教學內容的有機組成部分，工藝設計對美術教學的促進作用是無可替代的，不僅能夠培養學生的觀察能力和動手動腦能力，還能提升學生的審美能力，為學生的健康發展鋪路。工藝設計課程包含的內容極多，如折紙、布貼、剪紙、泥塑等內容都屬于工藝設計。教師可從作品鑒賞、素材篩選、圖案設計和步驟呈現等視角出發，彰顯課程設計的趣味性和實效性，激發學生的學習興趣，使學生不斷深入學習美術知識。

[關鍵詞]小學美術;工藝設計;課程;發掘

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）15-0046-02

小學美術教材中有豐富的手工制作內容，設計課堂教學時對美術的內容和形式展開深度挖掘，已成為廣大美術教師的共識，也是現代化教學的重要體現。在實踐操作中，教師應從工藝設計本身的特點出發，以學生的思維為觸發點，采用現代化教學手段，展開多元化、趣味化設計，充分挖掘工藝設計課程的作用和價值，為構建精彩課堂奠基。

一、作品鑒賞中感知工藝品主題

興趣是帶有主觀情感色彩的心理傾向，是學習動力中最現實、最活躍的因素。學生對某一事物表現出濃厚的興趣，探究學習的熱情自然高漲。小學階段學生的身心發展特點，決定了教師必須從學生的興趣愛好出發展開教學設計。同時，由于課堂教學時間是固定的，如何利用有限的教學時間激發學生的學習興趣，實現教學效果最大化，這是每位教師需要直面的問題。情境創設能很好地解決這一問題，給教學注入新的活力。另外，由于工藝品無論是外部形態還是內涵方面都有自身的特點，所以小學美術工藝設計課程的情境創設必須獨辟蹊徑。課堂教學中，教師應將大量優秀的工藝品展示出來，讓學生盡情觀看、欣賞，帶給學生獨特的體驗。

例如，教學蘇少版四年級上冊美術《賀卡》時，如何觸發學生的思維認知點，引導他們發現賀卡制作的樂趣，是教師教學設計的重中之重。教學伊始，教師沒有講述賀卡制作的步驟和方法，而是根據賀卡主題進行分類，并將優秀的賀卡展示出來供學生觀看。這樣的呈現方式更具吸引力，使學生不知不覺地融入情境之中，快速進入學習狀態。同時，這樣教學深化了學生的感知，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事。如有的學生借鑒優秀賀卡的主題和素材制作自己的賀卡，有的則在優秀賀卡的基礎上增加自己的創意，呈現出許多精彩的作品。

將工藝品展現出來，給學生帶來的視覺沖擊是巨大的，自然能夠吸引學生的注意力，提高工藝設計課程的趣味性和生動性。同時，通過觀看、鑒賞活動，學生對工藝品的外形、主題、內涵有了更準確的了解和把握，提高了課堂教學效果。

二、素材篩選中對接工藝品特色

素材是工藝設計中不可或缺的組成部分，是最重要的物質基礎，因為缺少了材料的參與，工藝設計也就無從談起。美術教學中，常見的素材有紙、布、木板、紙盒、絲線、泥土等，這些素材資源給教學活動的順利開展提供了保障。但是，在目前的工藝品制作中，一方面，由于教師提供的素材過于單一，限制了學生想象力和創造力的發揮;另一方面，如果教師提供的素材過多，導致學生在自主篩選時出現使用的素材與工藝品主題、內涵不符等問題。為了避免此類問題的發生，教師要給出素材選項，讓學生根據自身需求進行選擇，并給予學生更多的自主選擇權，讓他們主動尋找制作工藝品的素材。對于自己尋找到的素材，學生的探索欲望更強，最終形成學習動力。

例如，教學《我做的罐和壺（一）》時，教師展現畢加索的作品《鳥形壺》，讓學生觀看后對其外形、制作素材、制作方法等方面展開探討交流。同時，教師布置制作任務：“罐和壺是生活中常用的物品，但它們的樣式比較老舊，你們能為工廠設計一期新版的罐或者壺的樣品嗎？”學生積極討論起來，參與熱情極高。在學生思考設計后，教師讓學生展示自己制作工藝品的素材。學生每人準備了一個素材包，各種各樣的素材匯集在一起，為藝術品的創作提供了保障。

工藝設計的價值不僅體現在外形結構上，還體現在素材的運用上。智慧型教師會在教學過程中引導學生選用與工藝品主題相契合的素材，同時鼓勵學生積極開發運用素材。科學合理地運用素材，對工藝品的大小、結構會產生一定的影響，同時影響裝飾效果。因此，在小學美術工藝設計教學中，教師要根據教學內容和學生的興趣愛好，引導學生從眾多素材中篩選出最適合的素材，凸顯工藝品的特色。

三、圖案設計中挖掘工藝品內涵

素材選擇后，學生就要考慮如何構造圖案的問題了。所謂圖案設計，指根據素材和主題思想的要求，將素材有序地組織起來，構成一個完整的工藝品的過程。可以說，圖案設計是工藝品的靈魂，最能體現學生的思想和個性。不同的學生，認知各不相同，圖案設計能力自然也不一樣。圖案設計考察的是學生的審美能力，因此教師要從學生的認知特點出發給予相應的指導，使學生的主動性、創造性和個性都能得到淋漓盡致的展現。

例如，教學《生活離不開電話》時，教師展示各種各樣的電話，讓學生在觀看中識記電話的樣式、圖案、構造、素材等。隨著學生對電話越來越感興趣，教學活動進入一個小高潮，然后教師給出相關的制作素材，引導學生設計新型電話。因為學生對電話的基本構造有了深刻的了解和感知，所以能夠將電話的各個零部件設計出來。當然，每個學生的喜好、審美觀不同，設計出來的電話自然不同。這樣的個性化設計，為課堂教學增添了新的活力，也為教師施教增添了動力。

工藝品是思維與生活的結晶，所以生活環境對學生的認知具有促進作用。在工藝品設計過程中，教師要引導學生基于實際生活精心設計圖案，凸顯個性化、多樣性等特征，進而將工藝品的內涵呈現出來。

四、步驟呈現中凸顯工藝品創意

皮亞杰指出：“兒童的智慧源于想象，著眼于實踐操作。”工藝設計課程就是實踐性最直接的體現，也只有在不斷的訓練中，才能制作出更加完美的工藝品。工藝設計是一項復雜系統的工程，作品的順利完成需要經歷很多步驟，只有理順了工藝制作的步驟和順序，教學活動才能順利推進。因此，教師要在尊重學生學習主體地位的基礎上，將制作步驟生動形象地呈現出來，讓學生快速熟記，從而制作出優秀的工藝品。

例如，教學《動物明星》時，教師由電影《十二生肖》中的銅像導入，讓學生選擇自己喜歡的動物明星進行手工制作活動。由于制作過程比較復雜，為了讓學生獲得直觀的感知，教師以兔子為例，利用多媒體展示制作的步驟和方法。動畫播放滿足了學生的觀看需求，并將重要的信息呈現出來，使學生順利地完成認知構建。

步驟呈現有一定的思維含量，為了增加教學的趣味性，使之形象化、具體化，教師利用多媒體將工藝品的制作步驟以動畫形式呈現出來。這樣能使學生很快在頭腦中形成構圖，對制作步驟有了精準的了解和掌握，使動手制作變得輕松自如。

工藝設計課程需要教師發揮主導作用，在課程改革教學理念指導下積極創新教學實踐活動，以生為本，充分了解學生的興趣愛好和學習需求，根據教情和學情優化教學設計，激發學生的探究欲望，引導學生感知工藝品的主題、內涵、特色，提升學生的美術核心素養。

（特約編輯 木 清）