做數學青年教師課堂教學的反思者

陳友萍

[摘 要]教師的成長，離不開反思。自己的反思、他人的反思融合在一起，會形成一股巨大的推動力，對自己無疑是一種提升，對他人也會有所幫助。

[關鍵詞]數學教學;青年教師;反思

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0032-02

為迎接區課堂教學大賽，我校進行了為期四天的青年教師課堂教學選拔賽。作為教導主任，我全程參與這十二節數學課，并進行了比較詳細的記錄、評析，賽后也與上課教師深入交流。縱觀這十二節課，可圈可點之處雖然很多，但也暴露出不少問題。

一、真實與創新并存

邱學華先生說過：“上好課的基本準則有兩個：一是真實，二是創新。”真實，就是求真務實，扎扎實實地讓學生打好數學基本功，積累數學活動經驗。創新，體現在學生的主體精神上，即敢于表達自己的獨特想法。同時，創新也是優秀教師與普通教師的區別。

例如，《數與形》一課的教學，不同的教師有自己的教學主張，有想表達的思想。首先，這個選題具有挑戰性，非我們日常接觸的蘇教版數學教材內容。課始，氛圍很“冷”，畢竟是探究課，對學生來說理解難度較大。為了讓課繼續展開，有時教師只好自問自答。然而，當教師將圖形（方塊圖）與一組數（求和）一一對應后，一下子降低了學生探究的難度。正如數學家華羅庚所言：“數缺形時少直觀，形少數時難入微;數形結合百般好，隔離分家萬事休?！庇谑钦n堂漸漸“熱”起來，學生最終發現“1加幾等于加數個數的平方”這一規律。這樣教學，使學生在掌握數學知識的同時，感受到其中的數形結合思想、一一對應思想。

肖川先生說過“你真正的生命是你的思想”，這是說我們的思想有多遠，我們就能走多遠。邱學華先生也說過：“一節課好與不好，應當看‘水分曬干后，究竟還剩下多少‘干貨?！薄稊蹬c形》一課的教學雖然不順暢，但呈現的卻是真實的課堂，學生在獲得新知的同時，體會到其中的數學思想方法，積累基本的數學活動經驗。

二、教與學方式的轉變

與兩年前的青年教師課堂教學大賽相比，這次大賽的課堂教學整體水平提升明顯。特別是教與學方式的轉變，多數教師的課堂上“學生是主體，教師是主導”的角色定位比較準確。

如《和的奇偶性》《口算兩位數加兩位數》《乘法分配律》《數與形》等課都有以下共同的特點：從學生已有的認知基礎出發，引導學生積極動手動腦做數學，使學生獲得深刻的體驗，形成自己的認知。在這樣的課堂上，學生是“活”的，既能“聽”到學生的思維，又可以“看”到學生的收獲。其中，教師用得比較多的語言是“你的想法是什么”“這是最好的方法嗎”“你能舉例說明嗎”……教師通過問題讓學生的思維真正“動”起來，從而把教學落到實處，把學生的思維引向縱深。

又如，《和的奇偶性》一課的教學，教師通過微課把學生喜歡的“最強大腦”電視節目搬到了課堂上，學生怎會不喜歡呢？這樣教學，一下子拉近了數學與學生之間的距離，大大提高了教學效率。

三、精神風貌的展現

在日常教學中，教學目標達成度的高低有一張無聲的評價表，那就是師生的精神風貌，而教師的精神風貌又直接決定了學生的精神風貌。因此，在這次大賽中，年輕教師們在課堂上的表現還真有點“大碗”的范兒。如教學《和的奇偶性》這節課的教師，剛工作不滿兩年，是一位非常年輕的教師，他用教學的激情與智慧點燃了學生學習的熱情，使學生積極主動地參與教學活動，最終獲得了好的教學效果。

但是，也有兩節課在這方面表現得不盡如人意：教師講得有氣無力，課堂上居然聽不到學生的聲音;學生坐得非常端正，很“認真”地聽著教師“指揮”。這樣的課堂沉悶且沒有生氣，真可謂教得無味，學得乏味。年輕教師“穿新鞋走老路”，這不正是典型的“牽著學生的鼻子走”嗎？這不禁讓我思考：“年輕教師還有幾十年的教學生涯，該如何‘混呢？這才站在講臺上多久，就產生職業倦怠了？”教師沒有教學激情，又如何激發學生的學習熱情呢？

四、主體與主導的把握

在這次賽課中，我發現“教學難點一帶而過，非教學重點卻重視”的現象依然存在。如《認識人民幣》一課的教學，有的學生課前已經了解了很多關于人民幣的知識，而有的學生卻從來沒有接觸過人民幣，也就是說學生原有的認知差異比較大。由于教師對學生的學情了解不夠，不能準確把握本節課的教學重、難點，且課堂上舍不得停下腳步來適應學生，導致整個教學過程顯得比較急湊。這樣的課堂，教師只為了完成教學任務，學生在這節課中到底收獲了多少“干貨”，讓人懷疑。有人說，教育不是“選擇適合教育的學生”，而是“創造適合學生的教育”。因此，教師完全主導課堂，牽著學生的鼻子走，這是行不通的。

在提倡算法多樣化的今天，有些教師容易犯“西施效顰”的錯誤。例如，《口算兩位數加兩位數》一課，教師的教學給人感覺就是為了算法多樣化而多樣化。這節課上，教師雖然很好地調動了學生的學習積極性，出現了多種算法，但教師沒有意識到算法多樣化后還要優化，導致學生的認知停留在表層。如果教師多問問“這是最好的方法嗎”，那么課堂教學的境界就提升了。

由于每個學生的生活經歷、生活環境不同，思維、能力等方面勢必存在差異，所以在提倡“張揚學生個性”“以學生為主體”理念的課堂上，教師多聽聽學生的心聲、了解學生的想法、掌握學生的思想變化當然沒有錯，但在匯集了諸多算法后，教師一定要引導學生進行比較甄別。這樣能讓學生習得適合自己的方法，否則“你喜歡怎樣算就怎樣算”，會讓學生的認知還是停留在原地。

五、備與不備的差異

都說“態度決定一切”，這話一點不假。本次賽課，有兩位教師課前沒有好好磨課，沒有把這樣的賽課當回事，結果的確應了“態度決定一切”這句話，否則也不會出現教師自己都不知道講到哪里的情況，導致學生也云里霧里、糊里糊涂的。賽課的目的在于提升教師的業務素質、專業水平，而磨課就是教師蛻變進步的過程。青年教師的教學生涯還那么長，現在就產生職業倦怠了，后面的教學不敢想象?？吹贸鰜恚蟛糠纸處熡袀涠鴣恚粌H準備充分，多次磨課，而且邀請年級組有經驗的教師給予指點，努力地想把課上好。

“書癡者文必工，藝癡者技必良?！敝挥袛祵W素養深厚的教師，才能上出真正的數學好課;只有對數學癡迷的教師，才會帶出癡迷數學的學生。希望更多的青年教師對教育教學工作保有一顆癡心，孜孜不倦，砥礪前行。

有這樣一則故事：“日本近代有兩位劍客，宮本與柳生。柳生拜師學藝時，問師傅宮本：‘師傅，根據我的資質，要練多久才能成為一流的劍客？宮本說：‘最少要十年。柳生問：‘假如我加倍苦練呢？‘那就要二十年。柳生一臉狐疑，又問：‘假如我晚上不睡覺，夜以繼日的苦練呢？‘那你根本不可能成為一流劍客。柳生非常驚訝，問道：‘為什么？宮本說：‘要當一流劍客，就必須永遠留只眼睛注視自己，不斷反省自己?，F在，你兩只眼睛都死死盯著劍客這招牌，哪里還有眼睛注視自己呢？”年輕的教師，請留一只眼睛看自己，學會反思并勤于反思，讓反思伴隨你我成長。

（責編 杜 華）