初中物理云實驗在線教學的策略探究

梁健輝

摘要：我國現代經濟的快速發展和素質教育的不斷深入，使學校教育已經開始越來越重視對學生們綜合素質的培養。初中時期是銜接小學和高中的重要過渡階段，物理是初中生剛剛接觸的科目，所以初中物理教師需要注重學生在物理學習中的主動性。物理屬于一門實驗性較強的學科，初中物理教師應該在教學中重視學生們的實驗教學。互聯網技術的不斷完善，使物理中的實驗教學可以借助云實驗來幫助學生們更加深入地了解物理實驗，以此增強學生們的思維創新能力。

關鍵詞：初中物理;云實驗;在線教學

中圖分類號：G633.7?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-103-2

在新課程目標改革的背景下，初中物理教師需要在學生學習的過程中將學生作為主體，激發學生學習物理的興趣和積極主動性。從初中學生們接觸物理學科之后，普遍表示實驗是物理學習中的重點、難點。物理實驗與學生的生活緊密相連，但是學生很難在生活中發現物理實驗現象，所以教師除了利用課堂時間組織學生進行實驗，也可以用云實驗讓學生更加深入的理解和掌握實驗操作。云實驗最主要的優勢就是不受時間和空間的限制，學校可以建立在線的物理云實驗平臺，幫助學生可以隨時隨地的學習物理實驗知識，有效地提高學生的學習效率和教師的教學質量。

一、目前初中物理實驗教學的現狀

在傳統的物理實驗教學中，教師和學校只重視對學生的應試教育和升學率，忽視了實驗教學的重要性，影響了學生們的全面發展。在實際的初中物理實驗課堂上，部分物理教師不敢放手讓學生在課堂上自主探究，長期以往學生們容易對物理實驗學習產生厭煩、抵觸的情緒。除此之外，初中物理教師認為動手實驗對學生們的學習無益，經常采用“題海戰術”來幫助學生們提高學習成績，所以不會在物理實驗教案中花費過多的時間，才造成了初中物理實驗教學模式的單一表現。教師在物理實驗教學中經常采用“填鴨式”的教學方法，在實驗課堂中讓學生只是機械的模仿老師，久而久之學生們會喪失動手和動腦的機會，無法提升自己的綜合能力，形成了一種固定思維，十分不利于學生以后的物理學習和全面發展。

另外，在物理實驗教學中，教師們對課本中的小實驗不夠重視，忽略了小實驗的重要性。在平時的物理實驗課堂上，如果遇到實驗器材不足的情況，很多教師將會在課堂教學中一帶而過。久而久之，教師的實驗教學一再擱置，導致了學生不重視物理實驗。學生的聰明才能來源自于手指，所以動手操作對學生們的創造思維起到了十分重要的作用。盡管現在中考添加了實驗考試科目，但是大多數物理教師經常組織學生們在考前突擊，讓學生在毫無知識積累的情況下掌握各個實驗操作步驟，長期以往學生會因為應試壓力而厭煩物理實驗。

二、初中物理如何進行云實驗在線教學

1.利用云實驗解決學生們實驗中的疑難問題

初中物理學科中存在許多實驗，但是有些實驗僅僅依靠教師單一的語言是無法讓學生全面掌握的。初中物理教師可以借助云實驗的在線教學幫助學生解決在實驗課堂講解過程中的疑難問題，讓學生能夠在線學習，將自己不理解的知識反復學習，直到掌握真正的實驗理論以及實驗操作步驟。

例如：在學生學習八年級上冊第三章《熔化和凝固》的過程中，學生不太容易理解熔化圖像和凝固圖像的物理含義。因此，教師可以借助云實驗在線教學幫助學生更進一步的理解知識點。比如通過“https：//wuli.nobook.com/”NB物理教學這一云平臺的時候。教師可以先從器材欄拖拽添加器材燒杯，然后左鍵拖拽移動器材或場景，將其擺放在適當的位置，隨后通過滾輪將其縮放到適當的大小，再放入冰塊，并將溫度計“插入”冰塊中計量溫度。云實驗可以讓一些生活中不太容易辦到的事情很容易地呈現出來，這樣學生也可以更好的了解冰的熔化實驗和蠟的熔化實驗，同時通過云平臺，學生可以設定不同室溫和火焰溫度，進而更好的控制實驗過程。并通過云平臺，精準的掌握每一分鐘冰和蠟的溫度。進而可以描繪蠟的熔化圖像，更好地掌握蠟和冰的熔點這個知識點，清楚地知道什么時間冰和蠟在真正的熔化。這樣一來，學生在物理實驗學習的過程中更好地解決了自己的難題，樹立學習物理的自信心，為以后的物理學習打下了夯實的基礎。

2.利用云實驗進行小組合作探究

素質教育的不斷推進，教師應該幫助學生在學習的過程中提高學生們的綜合素質。物理屬于一門實驗探究性較強的學科，所以教師在物理實驗教學的過程中需要注重對學生們探究能力的培養。興趣是最好的老師。當學生對一件事物產生強烈的興趣之后，興趣將成為追求事物結果道路上最大的原動力。在實驗教學課堂中，初中物理教師應該將學生作為課堂主體，激發學生們學習物理實驗的興趣和在實驗課堂上的積極主動性，幫助學生樹立學習物理的自信心，培養學生們的自主探究能力和思維創新能力。

例如：在學生學習八年級物理上冊第四章《光的直線傳播》，教師可以在課前將學生們進行分組，布置學生課前通過云實驗在線教學平臺觀看相關視頻，讓學生在課堂上分享學習成果，展示自己找出的自然光源和人造光源。然后教師可以通過游戲，讓學生自行設計，讓光線在“地洞”中“穿過”，進而引出光在空氣、水、牛奶中的傳播現象。教師讓學生們進行小組合作討論，學生們可以發現光是在空氣中、水中、牛奶中傳播的特點。教師指導并且鼓勵學生實驗，激發學生學習物理實驗的興趣，提升學生們的合作意識和自主探究能力，為學生以后的動作操作實驗做好鋪墊，使得學生能夠更好更快地在學習中得到成長。

3.利用云實驗提高學生的學習效率

物理學科中存在許多花費時間較長的實驗，但是僅僅依靠課堂上的時間是無法讓學生們深入了解實驗理論的，并且學生們在學習中的主體地位無法得到充分的體現，所以初中物理教師可以利用云實驗在線教學，幫助學生提高學習效率，讓學生的思維能夠得到充分的拓展，增加學生學習物理的自信心。云實驗的在線教學能夠增加學生對物理知識的掌握，加深對物理的理解，激發學生學習物理實驗的興趣和無限潛力，提高學生物理學習的效率，進而幫助學生提高思維創新能力。

例如：在八年級物理上冊第三章《升華和凝華》的過程中，由于升華和凝華實驗所需要的時間較長，所以課堂上無法正常進行升華和凝華的相關實驗。時間過長的實驗學生無法在課堂上完整地進行，所以學生們可以借助云實驗平臺的便利來了解這個實驗的過程，并且更好的掌握實驗操作原理。教師組織學生使用云平臺操作碘的升華和凝華實驗，通過對云平臺速率的調整，加快整個實驗過程，更可以通過實驗視頻對比實驗前后物質的狀態。如對碘錘中的碘顆粒進行拍攝、放大，加深學生對升華、凝華現象的理解。這樣一來，教師可以節省大量的課堂時間，為學生拓展練習，學生能夠在多方面的練習中得到思想上的拓展，使得學生能夠有效地提升學習質量，為學生們以后的綜合發展奠定良好的基礎。

4.利用云實驗平臺滿足學生課后實驗操作

一般家庭并不滿足于實驗室條件，缺少實驗器材讓學生進行常規實驗操作，學生無法利用課余時間對實驗操作進行溫故知新。利用物理云實驗的實時直播功能，學生就可以在家中利用仿真實驗軟件重溫實驗操作，教師和小組成員都可以通過云平臺進行實時探討和評價。

例如：人教版八年級上冊第六章《質量與密度》的測量固體、液體密度的教學中，很多學生不掌握測密度的實驗步驟對實驗結果的影響，原因在于課堂上時間不充裕讓學生利用實驗進行驗證。針對這種情況，教師布置學生利用課外時間，組織學習小組成員，利用云實驗平臺進行在線學習。實驗小組成員登陸云實驗平臺，組員可以實時直播、分享實驗操作過程，其他組員在線觀看實時直播并展開討論。某同學直播測量牛奶密度的實驗過程，測量牛奶質量后直接把牛奶倒入量筒進行體積測量，由于牛奶殘留導致體積過小，實驗步驟的不合理，造成了測量結果偏大。在觀看直播過程中，其他小組成員也發現了這個問題，不斷提出自己的想法。教師在總結了大家的想法后提出正確的實驗步驟，再通過平臺重新進行實驗。利用這種新的模式進行在線教學，事半功倍，學習效果更加良好。

綜上所述，在新課程目標改革的背景下，初中物理教師需要借助云實驗的便利性提升學生們的學習質量，使得學生們能夠更加有效地了解到科學性。物理是一門抽象性較強的學科，學生在實驗過程會難以理解，所以學生可以利用云實驗的便利性幫助學生輕松愉悅的掌握物理知識。物理中探究性實驗教學能夠挖掘學生們的思維，有利于學生樹立學習物理的自信心，為學生以后的全面發展打下夯實的基礎。初中物理教師只有通過新型的教學模式，才能夠更加有效的提高學生們的學習效率和教學質量。

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（作者單位：廣東省佛山市三水區西南街道金本中學，廣東 佛山 528100）