校企融合協同培養網絡安全類技術技能人才的研究與實踐

蘇東梅 遲恩宇

摘 要 社會基礎產業全面互聯網化對網絡安全類技術技能型人才培養提出新的要求。基于社會對網絡安全相關專業技術技能型人才的需求，長春職業技術學院計算機網絡技術專業創建了校企融合協同培養網絡安全類人才的運行機制，通過構建“5331”項目化課程體系，推行項目實戰導師制教學，實施開放式實踐教學模式，實現育人過程的競賽與實訓相融、課程與認證相通，取得較好的育人效果。

關鍵詞 高等職業院校;校企融合協同;網絡安全;技術技能型人才

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）14-0035-04

高等職業教育內涵式發展的基本要素主要包括人才培養模式改革、專業建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、管理水平提升、產教融合及校企合作體制機制創新等[1]。多年來，長春職業技術學院大力開展校企合作辦學，提出了校企“五同”人才培養模式，即校企共同確立人才培養目標、共同制訂人才培養方案、共同實施教學基本建設、共同進行實踐教學管理、共同完成崗位技能考核。結合國家戰略新興產業對網絡安全技術人才的需求，計算機網絡技術專業選擇了與多家ICT領域行業領軍企業合作，先后與思科、華為、華三等企業建立“網絡學院”，校企協同培養網絡安全類技術技能人才。

通過引入企業項目案例與資源，計算機網絡技術專業整合不同廠商不同類型的網絡及安全設備，建立開放實訓室、工作室，組織學生開展課內課外教學活動，促進學生自主學習能力提升。教學團隊在網絡安全相關課程及教材建設、資源開發、技能競賽、技能認證、實踐能力培養體系等方面積累了豐富的經驗。但是，云計算、大數據、物聯網、工業網絡、人工智能等新一代信息技術的快速發展，也對網絡安全類技術技能人才的培養提出新的挑戰。校企融合協同培養網絡安全類技術技能型人才的有效途徑仍需持續實踐嘗試與不斷完善。

一、校企融合協同培養網絡安全類技術技能人才的運行機制框架

計算機網絡技術專業通過學校牽頭，與思科、華為、華三等行業領軍企業合作成立“網絡學院”，由分院與專業具體落實與企業的具體合作模式，企業依托各自的培訓中心與專業的名師工作室和開放式實訓室作為合作的場所，積極開展產學研合作交流，包括項目化課程開發、實訓教學、技能認證、技能競賽和開放式課外自主學習等教學活動，以及校企合作開發實訓教學資源與平臺、應用技術研究等合作，從而實現校企深度融合與協同人才培養。同時依托企業國內各區域聯盟企業與學校合作共建人才供需聯盟，為企業輸送技術技能人才，具體運行機制如圖1所示。

學校引入企業真實項目，校企共同組建專業導師團隊，共同構建“項目實戰導師制”人才培養模式;將企業網絡與安全認證體系內容融入到專業課程體系中，共同開發核心課程資源;共同編寫出版項目化教材;由企業贈送部分設備，無償提供項目案例等教學與實訓資源;校內教師定期參加企業的技術技能培訓;共同創建開放式實訓室，滿足學生自主學習，加強學生專業技能和崗位能力培養。由企業導師實施項目實踐教學，共同指導學生參加企業技能認證;共同指導學生參加企業技能競賽、省級技能大賽、國家級技能大賽，為企業培養了一批網絡安全方向高端技術技能人才。

二、校企融合協同培養網絡安全類技術技能人才要解決的問題及方法

（一）解決人才培養過程中校企合作體制機制問題

改變校企合作流于形式、辦學體制與機制不適應人才培養的問題。通過與引領行業發展的行業領軍企業華為、華三和思科等共建“網絡學院”，實現共建機構、共同育人、合作研究、共享資源、人才供需聯盟的校企融合。通過網絡學院的校企合作之橋，實現人才的協同培養和供需對接。

（二）解決教學團隊項目實戰指導能力不足問題

破解實踐教學環節中外聘企業專業人員教學經驗不足，校內專任教師企業實際項目經驗欠缺，以及對行業新技術跟進不及時等問題。依托企業培訓中心、網絡學院、校內開放式實訓和名師工作室，利用假期、競賽和年會期間進行企業技能培訓、新技術交流研討、講師資質評定、企業項目實踐等環節提升團隊導師項目實戰指導能力。同時，建立畢業生就業與技術交流平臺，由專業往屆優秀畢業擔任校內學生崗位認識實習的導師，帶領學生參與其所承擔的實際工程項目。

（三）解決人才培養目標定位錯位和教學內容滯后問題

破解產業結構調整、產品技術升級換代對人才培養需求與職業院校人才培養目標定位的錯位、教學內容滯后等問題。根據企業網絡與安全工程師及相關崗位的能力需求，結合企業技能認證方向和分層體系，明確專業人才培養目標定位，將認證內容融入到專業核心課程中來，同時根據技術升級進行師資培訓、不斷更新教學內容，實現人才培養需求、知識與技能持續更新。

（四）解決學生學習驅動力和可持續發展能力不足問題

針對學生普遍存在的自主學習能力薄弱、學習目標不明確、自我完善意識不強，以及應對新技術、新方向、新崗位可持續發展能力不足等問題，轉變傳統以課堂為主的教學，開展豐富的第二課堂活動，依托開放式實訓室和名師工作室，促進學生與導師之間的交流，導師通過指導學生參加技能競賽、項目集訓、技能認證、應用技術項目研究，引導學生明確學習目標，不斷充實新技術和新技能，通過不同級別的競賽和認證鼓勵學生增強對未來職業的自信和終身學習意愿。

（五）解決人才培養評價、實習和就業校企難對接問題

解決職業院校人才培養質量評價局限于校內和實習就業過度依賴于合作企業等問題。依托與企業合作成立的網絡學院、IT校企聯盟和學院信息職教集團，建立區域乃至全國范圍的人才聯盟，定期召開聯盟會議研討人才培養、人才供需，參考華為、華三與思科認證體系對專業人才進行評價，并與聯盟內用人企業建立意向訂單，切實解決用人單位對滿足崗位任職要求的人才迫切需求。

三、校企融合協同培養網絡安全類技術技能人才的實踐與成效

（一）人才培養機制的創新——嘗試校企融合協同育人

通過與思科、華為、華三等企業成立“網絡學院”，實現共建機構、共同育人、共享資源的校企有效融合。該網絡學院2017年獲評華為全國優秀網絡信息技術學院;6個年度獲評華三全國優秀網絡學院，并依托華三年會向全國網絡學院推廣經驗。2017年度和2018年度承接3個網絡安全類職業院校教師國培項目。連續9年承辦吉林省職業院校技能大賽網絡和安全類賽項。2017年，專業被吉林省教育廳確定為“吉林省普通高等學校高水平專業（群）建設計劃”A類重點建設專業。2018年“校企融合協同培養網絡安全類技術技能型人才的研究與實踐”教學研究成果獲評省級教學成果一等獎。2019年，專業被評為全國骨干專業，以該專業為核心專業的長春職業技術學院計算機網絡技術專業群入選中國特色高水平專業建設計劃（第三類，A檔）。

（二）人才培養模式的創新——推行項目實戰導師制人才培養

創建“項目實戰導師制”人才培養模式，執行項目導師制人才培養，即引入企業真實項目，校企共同組建專業導師團隊[2]。由企業導師指導實戰教學，帶領學生共同承擔企業實際工程項目，將項目導師制真正落實于人才培養全過程，體現了全新的人才培養教育規律。基于名師工作室構建導師團隊，在名師的引領下，培養青年教師具備項目實戰指導能力，指導學生課上完成項目化課程教學與實訓、課外完成自主學習、技能競賽和技能認證的項目集訓，完成國家級規劃課題“項目化課程體系研究與實踐”和省教育廳課題“項目實戰導師制網絡工程人才培養模式研究”等課題研究與實踐。基于名師工作室項目培養兩名青年教師考取行業頂級認證華為互聯專家認證HCIE;專業群長春市職教名師工作室項目通過驗收獲得優秀評等級評定。

（三）人才培養內容的創新——構建“5331”項目化課程體系

根據企業網絡安全工程師崗位能力需求，結合企業網絡安全工程師認證體系，明確專業人才培養目標定位，設計了“5331”項目化課程體系，將競賽與認證融入到專業主干課程中來[3]。基于網絡安全工程師能力體系，設計5個能力培養階段，結合3個層次認證和級別競賽，面向3個專業方向，基于校企聯盟導向1個實習崗位。專業教學團隊被評為省級優秀教學團隊;專業課程“網絡組建與互聯”獲評國家精品課、“網絡安全與防護”獲評省級精品課程;出版《網絡安全與防護》等3部國家十二五規劃教材;參與完成國家網絡和信息安全類兩個專業國家級教學資源庫建設項目，為企業開發實訓教學系統類應用技術項目4項。

（四）人才培養理念的創新——實施“開放式”實踐教學模式

基于專業開放式實訓室和名師工作室開展學生實踐教學活動，依托專業課程推動學生參與第二課堂活動，重視學生自主學習能力培育，組織學生成立專業課外學習小組，共同學習、共同進步。鼓勵學生成立網絡安全相關專業社團與協會，支持學生繼續開展校園網維護小組活動，校園網維護小組通過參與到校園網絡的升級改造、管理、維護等工作，促進學生職業技能和素質的形成。以社團方式組建網絡安全攻防戰隊，聘請專業優秀畢業生擔任導師，指導相關技術技能訓練活動，以強化學生網絡安全意識、增強網絡安全技能，促進學生職業素質形成。完成省級課題研究成果“高等職業院校網絡技術專業開放式實踐教學模式的研究與實踐”。

（五）人才培養途徑的創新——踐行賽證融通層次化育人

依托開放式實踐教學環境和名師工作室，由企業導師為學生開展各類競賽集訓，促進學生與導師之間的專業交流，由校企導師共同指導學生考取企業技能認證，每年定期開展專業內部全體學生的技能競賽，促進學生專業技術技能的提升。計算機網絡技術專業通過不同級別、層次的競賽和認證，實現育人過程中的競賽與實訓相融、課程與認證相通，激勵學生對未來職業的自信和終身學習的意愿，創新了人才培養途徑，實現了賽證融通層次化育人。2011年至2019年，計算機網絡技術專業學生在教育部主辦的全國職業院校技能大賽——網絡安全和云計算項目中獲得國賽團體一等獎6項、二等獎5項，在同期的吉林省高職技能大賽網絡安全賽項中獲得14項團體一等獎。專業累計有90余名學生通過華為、華三、思科等企業網絡專家級認證，近千名學生獲得中高級網絡工程師認證，專業學生就業層次和就業率逐年顯著提高，企業對專業人才培養質量給予了高度評價，專業畢業生成為省內網絡公司的首選。

四、網絡安全類技術技能人才培養面臨的挑戰及應對策略

目前，網絡安全行業技術技能人才培養模式在體系構建和教學內容方面還需要進一步探索和實踐。隨著“大智物移云”成為ICT的創新平臺，對網絡安全類人才培養提出更高要求，提升網絡安全復合型技術技能人才培養質量面臨新的挑戰，在實訓條件建設、實訓平臺開發、教學資源開發、學科間的協同與融合等方面工作需要加快步伐。

網絡安全領域對復合型人才的需求，使得網絡安全類人才的培養僅憑課上教學難以支撐，需要校企、校際合作建立信息融合技術中心：由校企和校際導師結合企業實際應用，引入國內外主流的網絡安全、物聯網、工業網絡、大數據、云計算、SDN等軟硬件設備設施，進行互聯互通的融合設計，以信息融合技術項目貫穿課內課外教學活動全程，滿足學生和教師分階段進行“體驗—改進—創新”的項目實戰需求。第一階段是體驗（場景認知）——入學認識實習、選取與拓展專業方向;第二階段是改進（參與完善）——主干課程對接、明確方向和職業目標;第三階段是創新（應用研究）——應用技術研究、持續發展、創新創業。同時，基于信息融合技術中心開發一套網絡安全實訓平臺，構建網絡安全技術技能人才能力培養體系，校企、校際多學科教師和導師協同開發由淺入深的漸進化網絡安全教學案例資源，建立能滿足教學、實訓、自學、培訓與考評需求的網絡安全實訓系統，提升網絡安全復合型技術技能人才培養質量，促進網絡安全技術技能和教學經驗的持續積累。

參 考 文 獻

[1]周建松，陳正江.高等職業教育內涵式發展：基本要素、主要特征與實現路徑[J].黑龍江高教研究，2018（4）：121-126.

[2]遲恩宇.高職院校開放式實踐教學模式的探索與實踐——以長春職業技術學院計算機網絡技術專業為例[J].職業技術教育，2014（35）：47-49.

[3]遲恩宇.高職院校名師工作室功能定位探討——以吉林省為例[J].職業技術教育，2015（17）：74-76.

Research and Practice of School-enterprise Cooperation in Training Network Security Technical and Skilled Talents

Su Dongmei， Chi Enyu

Abstract? The comprehensive internetization of social basic industries puts forward new requirements for the training of network security technical and skilled talents. Based on the demand of society for technical and skilled talents majoring in network security specialties， the computer network technology specialty of Changchun Polytechnic has established the operation mechanism of school-enterprise integration and collaboration in training of network security talents， constructed the“5331”project-based curriculum system， implemented the project practice tutor system teaching， and implemented the open practice teaching mode， by which the College aims at realizing the integration between competition and training， between curriculum and certification in the educating process. And the better education effect has been achieved.

Key words? higher vocational colleges; school-enterprise integration and coordination; network security; technical and skilled talents

Author? Su Dongmei， associate professor of Changchun Polytechnic （Changchun 130033）; Chi Enyu， professor of Changchun Polytechnic