吉林省機(jī)械行業(yè)中等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究

于立輝

摘 要 當(dāng)前吉林省機(jī)械行業(yè)中等職業(yè)學(xué)校圍繞本區(qū)域支柱、優(yōu)勢特色和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式與教學(xué)方法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面積極探索并取得一定成效，但同時(shí)也面臨生源數(shù)量逐年減少、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合度不高、家長和社會(huì)認(rèn)可度不高、產(chǎn)教融合機(jī)制不夠健全、學(xué)校自身發(fā)展動(dòng)力不足、政府及教育行政部門政策支持缺乏等問題，需要政府以及教育主管部門給予充分的政策支持，行業(yè)組織也應(yīng)積極發(fā)揮橋梁引導(dǎo)作用，企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念并全方位參與人才培養(yǎng)，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)著力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞 機(jī)械行業(yè);中等職業(yè)教育;吉林省;政策支持;內(nèi)涵建設(shè);企業(yè)參與

中圖分類號(hào) G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2020）14-0020-05

吉林省作為重要的東北老工業(yè)基地，機(jī)械工業(yè)一直是其國民經(jīng)濟(jì)體系的支柱產(chǎn)業(yè)。吉林省中等職業(yè)教育作為支撐機(jī)械工業(yè)發(fā)展不可或缺的力量，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能人才，為吉林省機(jī)械工業(yè)從無到有、由小變大發(fā)揮了重要作用。

為全面了解機(jī)械行業(yè)中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，課題組對(duì)吉林省部分中職學(xué)校及合作企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。從調(diào)研結(jié)果可以看出，機(jī)械行業(yè)中等職業(yè)學(xué)校均能夠圍繞本區(qū)域支柱、優(yōu)勢特色和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求開展人才培養(yǎng)，但發(fā)展中也存在很多問題，需要進(jìn)一步改革和解決。

一、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)校分布情況

中等職業(yè)教育最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。吉林省作為東北老工業(yè)基地之一，機(jī)械行業(yè)是吉林省的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在吉林省開設(shè)機(jī)械類專業(yè)的中職學(xué)校數(shù)量較多。截至目前，吉林省共有中等職業(yè)學(xué)校313所，其中開設(shè)機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校119所，占全省中等職業(yè)學(xué)校的38.01%，且大部分分布在長春、吉林兩個(gè)地區(qū)，見圖1。

（二）生源數(shù)量情況

長期以來，吉林省中職學(xué)校為其區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。比較吉林省的機(jī)械類相關(guān)專業(yè)在校生、當(dāng)年招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)，狀態(tài)基本趨于穩(wěn)定，見圖2、圖3、圖4。

（三）專業(yè)設(shè)置情況

從全國機(jī)械產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來看，在中等職業(yè)學(xué)校中機(jī)械類相關(guān)專業(yè)涉及18個(gè)。吉林省中等職業(yè)學(xué)校中開設(shè)機(jī)械類相關(guān)共涉及機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具制造技術(shù)、焊接技術(shù)應(yīng)用、汽車制造與檢修、汽車電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備安裝與維修等7個(gè)專業(yè)，占全國機(jī)械類專業(yè)總數(shù)的38.89%，主要集中在加工制造類。吉林省中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)機(jī)械類相關(guān)專業(yè)占比情況：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用占28%，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用占22%，焊接技術(shù)應(yīng)用22%，汽車制造與檢修占11%，機(jī)電設(shè)備安裝與維修占6%，汽車電子技術(shù)應(yīng)用占6%，模具制造技術(shù)占5%。

（四）就業(yè)崗位情況

企業(yè)中的崗位一般有5種：直接生產(chǎn)類、職能保障類、經(jīng)營管理類、工程技術(shù)類、輔助類。當(dāng)前，吉林省機(jī)械行業(yè)中職學(xué)校畢業(yè)生主要面向操作類崗位，技術(shù)崗和輔助生產(chǎn)類崗位也占有一定的比例，尤其是在中外合資、獨(dú)資企業(yè)操作類崗位占的比例更大，見圖5。

（五）職業(yè)技能情況

機(jī)械類企業(yè)專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)主要分為初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師五個(gè)等級(jí)。吉林省目前中職畢業(yè)生中，初級(jí)工和中級(jí)工數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例非常大，而高級(jí)工、技師和高級(jí)技師數(shù)量占比很小，見圖6。這說明高技能人才嚴(yán)重缺乏，勞動(dòng)者整體素質(zhì)亟需提高;同時(shí)也說明中職畢業(yè)生專業(yè)科技創(chuàng)新能力不足，技術(shù)水平、自主研發(fā)能力有待加強(qiáng)。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革情況

（一）動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)

圍繞產(chǎn)業(yè)辦好專業(yè)，吉林省各中等職業(yè)學(xué)校均緊貼產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)，建立學(xué)校人才需求預(yù)測機(jī)制，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。長春市機(jī)械工業(yè)學(xué)校從2015年起，在對(duì)學(xué)校現(xiàn)開設(shè)的19個(gè)專業(yè)進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，實(shí)施專業(yè)設(shè)置布局調(diào)整，擬保留數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等14個(gè)專業(yè)，撤銷機(jī)械加工技術(shù)等5個(gè)專業(yè)，新增數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)、特種加工技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等8個(gè)專業(yè)。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是教育教學(xué)改革的物質(zhì)載體。近幾年來，長春市機(jī)械工業(yè)學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)機(jī)加、電氣、汽車、焊接、信息、道橋等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，新建模具制造、數(shù)控機(jī)床維修、柔性制造技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用、電機(jī)檢測與維修、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器拆裝、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、3D打印技術(shù)等實(shí)訓(xùn)室;積極利用省、市有關(guān)政策，校企共建服務(wù)裝備制造業(yè)并覆蓋機(jī)、電、汽等專業(yè)大類的具有教學(xué)、生產(chǎn)、技能鑒定、社會(huì)服務(wù)于一體的實(shí)訓(xùn)基地，在省內(nèi)發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

（三）推行現(xiàn)代學(xué)徒制改革

吉林省區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校都在積極探索校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。長春市機(jī)械工業(yè)學(xué)校在2015-2017年就有焊接技術(shù)應(yīng)用等9個(gè)專業(yè)與10余家加工制造企業(yè)合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。

（四）深化校企合作

校企合作是中職教育必由之路，各學(xué)校充分發(fā)揮校企雙辦學(xué)主體作用，通過引企入校、集團(tuán)化辦學(xué)等多種形式，拓展校企合作育人的途徑和方式，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。長春市機(jī)械工業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)在2015年引入長春悅迪汽車服務(wù)有限公司共建博世汽車檢測與維修生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，數(shù)控專業(yè)引入長春德爾邦汽車零部件有限公司共建模具制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。2016年，鍛壓技術(shù)專業(yè)依托吉林省通用機(jī)械有限責(zé)任公司國外引進(jìn)的鋁鍛、鋁鑄鍛生產(chǎn)線，校企合作開展鍛壓領(lǐng)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)。學(xué)校還在深度開展校企合作的企業(yè)中選擇2～3家企業(yè)，共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心以及技能導(dǎo)師工作室，促進(jìn)技術(shù)技能傳承與創(chuàng)新。

（五）加強(qiáng)課程體系建設(shè)

一是構(gòu)建專業(yè)課程體系。校企雙方對(duì)與本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行綜合分析，總結(jié)出完成該任務(wù)的工作過程及所需的職業(yè)能力，將相互關(guān)聯(lián)的職業(yè)能力進(jìn)行歸納、整理，構(gòu)建出基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成各門課程，并將各門課程依照職業(yè)成長規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)序化與有機(jī)補(bǔ)充，形成專業(yè)課程體系。校企制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的具體要求作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容充實(shí)到各門課程教學(xué)內(nèi)容中去，保證學(xué)生勝任職業(yè)崗位要求。二是重視中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課和專業(yè)核心理論課。開足、開齊、開好教育部規(guī)定的中職文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，發(fā)揮人文學(xué)科獨(dú)特的育人優(yōu)勢，注重文化課與專業(yè)課之間的融通與融合，注重學(xué)生文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，從2018年秋季新生入學(xué)起開設(shè)藝術(shù)課。三是對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范和崗位要求，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比重，2018年實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到總學(xué)時(shí)的70%（含理實(shí)一體教學(xué)時(shí)數(shù)）。四是探索“1+X”證書改革。將職業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能、規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中，將專業(yè)技能方向課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行，使學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，直接獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書。五是加強(qiáng)中高職課程銜接。依托高職院校，積極探索實(shí)施“2+3”、五年一貫制等學(xué)制貫通的中高職銜接教育試點(diǎn)，進(jìn)一步修訂完善中高職銜接教育人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排文化基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，突出在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、工學(xué)比例、課程內(nèi)容、教學(xué)資源配置上的銜接貫通，構(gòu)建對(duì)接緊密、特色鮮明的課程體系。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

長春市機(jī)械工業(yè)學(xué)校通過教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)工程，以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，建設(shè)由行業(yè)企業(yè)技能大師作指導(dǎo)、專業(yè)帶頭人作引領(lǐng)、專業(yè)骨干教師作支撐、行業(yè)企業(yè)專家或能工巧匠作支持、90%以上是“雙師”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。圍繞青年教師教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力提高，實(shí)施專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)提升工程，通過開展校本培訓(xùn)和“一幫一”“師帶徒”等方式，發(fā)揮專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)兼職教師“傳、幫、帶”作用，帶領(lǐng)更多的青年教師通過參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力提升培訓(xùn)以及指導(dǎo)學(xué)生技能競賽等途徑，切實(shí)提高“雙師”素質(zhì)，學(xué)校呈現(xiàn)出教師樂于進(jìn)取、學(xué)校樂于搭臺(tái)的教師成長和諧局面。

三、存在的問題

（一）生源數(shù)量逐年減少

目前，由于適齡生源數(shù)量的減少、高中招生數(shù)量的逐年增加、第三產(chǎn)業(yè)類相關(guān)專業(yè)的興起等原因，機(jī)械類中職專業(yè)生源日趨減少，招生難度逐漸加大。學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)基本沒有要求，近零起點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量逐年走低。另外，隨著吉林省城市化建設(shè)不斷加快，生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化，農(nóng)村生源的比例在逐年降低[1]。

（二）專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度不高

隨著經(jīng)濟(jì)體制和企業(yè)管理體制改革的不斷深入，企業(yè)面臨日趨激烈的市場競爭，企業(yè)職業(yè)崗位也發(fā)生了巨大變化。以吉林省為例，隨著加工技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，機(jī)械行業(yè)企業(yè)特別是加工技術(shù)類企業(yè)在傳統(tǒng)職業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，新增加了模具制造、數(shù)控機(jī)床維修、柔性制造技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用、電機(jī)檢測與維修、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器拆裝、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、3D打印技術(shù)等新興職業(yè)崗位。吉林省各中職學(xué)校雖然建立了專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，但是從目前來看，傳統(tǒng)專業(yè)還占絕大比重，與地方新興產(chǎn)業(yè)的契合度不高[2]。

（三）家長和社會(huì)的認(rèn)可度不高

與普通教育相比，社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育仍存在一定的偏見。中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量配備普遍低于普通高等學(xué)校，許多地方把職業(yè)院校放在中招、高招最后批次錄取;機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率雖高，但就業(yè)質(zhì)量不高，多數(shù)集中在一線操作工崗位。這些問題助長了社會(huì)民眾對(duì)職業(yè)教育的偏見，社會(huì)認(rèn)可度降低。

（四）產(chǎn)教融合機(jī)制不夠健全

雖然吉林省屬于重工業(yè)省份，但是在歷經(jīng)國企改制之后，機(jī)械類中小型民營企業(yè)不斷增加;企業(yè)在合作過程中主要以招工為主，缺乏校企合作的穩(wěn)定性和長期性;大多數(shù)校企合作僅停留在企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的淺層次上，沒有從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深層次合作;再加上政府推進(jìn)校企合作政策法規(guī)與管理機(jī)制不健全，企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力不足，“校熱企冷”現(xiàn)象仍然明顯[3]。

（五）學(xué)校自身發(fā)展動(dòng)力不足

產(chǎn)業(yè)變革的加劇，中職層次技術(shù)技能人才供需出現(xiàn)了失衡，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等“短、平、快”專業(yè)的人才需求量不斷增加，對(duì)機(jī)械類專業(yè)形成了強(qiáng)大的沖擊;學(xué)校專業(yè)設(shè)置無法與新興產(chǎn)業(yè)一一相適應(yīng)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象仍然存在，中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能完全滿足企業(yè)職業(yè)崗位能力要求。企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校教學(xué)在人事制度上還存在壁壘，學(xué)校教師的企業(yè)實(shí)踐能力還有待于提高。

（六）政府及教育行政部門政策支持缺乏

一些地方政府尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中職教育經(jīng)費(fèi)和投入嚴(yán)重不足，部分學(xué)校面臨生存危機(jī)。招生市場秩序混亂，政府部門缺少有力的調(diào)控手段和約束機(jī)制。校企合作的制度缺乏必要的政策支持，導(dǎo)致企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高[4]。

四、對(duì)策與思考

（一）政府以及教育主管部門應(yīng)給予充分的政策支持

第一，政府以及教育主管部門對(duì)于專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)好、特色鮮明的國家示范校給予政策上的支持，重點(diǎn)打造機(jī)械類優(yōu)勢特色專業(yè)和學(xué)校。第二，政府以及教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)整合，根據(jù)各校師資和設(shè)備等教學(xué)資源合理布局學(xué)校開設(shè)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、各取所長，避免惡性競爭和重復(fù)投入。第三，加大宣傳力度，提高機(jī)械類技能型人才的社會(huì)地位，使中等職業(yè)學(xué)校和中職畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度提高，吸引優(yōu)質(zhì)生源就讀相關(guān)專業(yè)。第四，落實(shí)“職教20條”要求，政府應(yīng)給民營企業(yè)相應(yīng)優(yōu)惠政策，提高機(jī)械類中小型企業(yè)參與校企合作的積極性和主動(dòng)性[5]。

（二）行業(yè)組織應(yīng)積極發(fā)揮橋梁引導(dǎo)作用

一是發(fā)揮行業(yè)組織的橋梁作用，搭建多方合作平臺(tái)。通過搭建合作平臺(tái)、聯(lián)合開展活動(dòng)、建立和完善行業(yè)職業(yè)教育重點(diǎn)企業(yè)聯(lián)系制度等，為中職學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造開放的空間。二是發(fā)揮行業(yè)組織的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，指導(dǎo)中職學(xué)校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。機(jī)械行業(yè)組織要積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，制定機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育重點(diǎn)觀測專業(yè)（方向）建設(shè)指導(dǎo)意見，為行業(yè)中職教育做好專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的頂層設(shè)計(jì)。同時(shí)，定期組織機(jī)械行業(yè)、中職學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)之間的多向信息交流和專業(yè)研討，開展行業(yè)技能人才需求分析、預(yù)測和服務(wù)對(duì)策研究，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校更好地夯實(shí)基礎(chǔ)技能人才培養(yǎng)地位[6]。三是開展各類質(zhì)量提升活動(dòng)，促進(jìn)中職學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。開展行業(yè)技能大賽，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，把技能大賽真正與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際崗位工作能力結(jié)合。充分發(fā)揮行業(yè)技術(shù)資源優(yōu)勢，組織開展專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。加強(qiáng)行業(yè)特色教材建設(shè)，服務(wù)教學(xué)質(zhì)量提升。四是加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，大力培育工匠之師。行業(yè)組織要發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，研究探索提高行業(yè)職業(yè)教育師資專業(yè)素質(zhì)的新方法。

（三）企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，全方位參與

首先，企業(yè)需轉(zhuǎn)變觀念，全方位參與人才培養(yǎng)。企業(yè)應(yīng)積極參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，把企業(yè)對(duì)技能型人才的需求及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給培養(yǎng)人才的職業(yè)學(xué)校。同時(shí)，校企雙方要做好能力培養(yǎng)與企業(yè)文化對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、專業(yè)教師與技術(shù)人員對(duì)接、實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，使校企合作真正實(shí)現(xiàn)招生和招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。其次，企業(yè)要發(fā)揮人才優(yōu)勢，助力職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)。企業(yè)要發(fā)揮能動(dòng)性，積極選派一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的專業(yè)技能人才，到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校積極建立“教學(xué)—互學(xué)—共學(xué)”的利益共同體。同時(shí)，學(xué)校要去企業(yè)探究新方法，讓學(xué)校和企業(yè)有針對(duì)性地進(jìn)行合作[7]。最后，企業(yè)要把中職畢業(yè)生納入招聘范圍，讓中職生為企業(yè)助力。企業(yè)應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)需求，合理制定用工方案，將各級(jí)各類人才用在適合的崗位上。

（四）職業(yè)學(xué)校應(yīng)著力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)

一是加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程。建立和完善學(xué)校管理制度，做到依法治校、依法執(zhí)教，加強(qiáng)管理，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。二是加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)，推進(jìn)智慧校園建設(shè)。加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，提高基礎(chǔ)辦學(xué)條件，提高校園管理信息化和教學(xué)信息化水平，推進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。三是加強(qiáng)學(xué)生思想教育。以培養(yǎng)勞模、工匠精神為主線，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，通過開展豐富多彩的德育活動(dòng)，加強(qiáng)文化建設(shè)。四是以產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造和提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主線，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，不斷調(diào)整專業(yè)和課程內(nèi)容，加強(qiáng)校企合作共建專業(yè)和課程，提高中職學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。五是以學(xué)生為本，加強(qiáng)課程教學(xué)改革，為全體學(xué)生服務(wù)。構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展、企業(yè)需求的專業(yè)課程體系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè);用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。六是以教師為本，搭建教師學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐成長的三個(gè)平臺(tái)，全面提升教師專業(yè)素質(zhì)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量[8]。七是深化產(chǎn)教融合、校企合作，做好現(xiàn)代學(xué)徒制和“1+X”證書試點(diǎn)工作。以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為主線，扎實(shí)做好現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)各項(xiàng)工作，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系建設(shè)，探索混合所有制辦學(xué)模式改革。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]崔勝男.職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題與對(duì)策分析[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2016（9）：152-154.

[2]韋寶畏，冉昊.吉林省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與高職院校專業(yè)設(shè)置耦合探析[J].甘肅科技縱橫，2017（10）：59-62.

[3]羅汝珍.“中國智造”背景下職業(yè)教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)困境及對(duì)策[J].職教論壇，2018（5）：25-29.

[4]黃小東.機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問題探析[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016（9）：1-4，10.

[5]國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[Z].國發(fā)[2019]4號(hào)，2019-01-24.

[6]關(guān)于印發(fā)《吉林省職業(yè)教育服務(wù)“全面振興全方位振興”改革實(shí)施方案》的通知[EB/OL].（2019-08-06）[2019-12-05].http：//jyt.jl.gov.cn/zwgk/wjtz/zyjy/201908/t20190806_6023147.html.

[7]楊潔萍，尹冬梅.產(chǎn)教融合、校企合作的中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式調(diào)查分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（10）：17-18.

[8]孫承信.中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略與探究[J].課程教育研究，2018（26）：196-197.

Research on Solutions to Development of Secondary Vocational Education

in Machinery Industry in Jilin Province

Yu Lihui

Abstract? Secondary vocational schools， centering on the sustentacular， advantageous， feature and strategically emerging industries， combining with the schools own advantages， have made a certain of achievements in reform of personnel cultivation mode， construction of curriculum system， reform of teaching mode and teaching method， construction of teaching staff， cooperation between schools and enterprises， as well as construction of practice and training conditions. However， there are some problems， such as the number of students decreasing year by year， not high degree of conformity between specialty setting and industrial structure， the low degree of recognition from parents and society， the unsound integration mechanism of industry and education， and the schools lacking development power， and the lack of policy support from the government and the education administrative departments. To this end， it is necessary， for the government and the education administrative departments to give full policy support， for the industrial organizations to play an active role in bridges and guides， for the enterprises to change their ideas and participate in personnel training in an all-round way， and for the secondary vocational schools to focus on strengthening the connotation construction.

Key words? machinery industry; secondary vocational education; Jilin Province; policy support; connotation construction; enterprise participation

Author? Yu Lihui， professor， special-grade teacher， Principal of Changchun Mechanical Industrial School （Changchun 130051）