高中數學思想方法教學中引入情境的研究

胡志明

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷深入發展，對于高中數學教學而言，做好情境引入工作有著非常重要的意義。在教學過程中引入情景教學形式，不僅可以實現傳統教學模式，同時還可以激發學生的學習興趣，讓學生能夠自覺的參與到學習中去，從而提高學習效率。因此，在日常教學過程中教師要不斷的從學生的實際情況出發，做好情境教學的引入工作，同時還要不斷地創新教學模式，以此來保證引入情境教學引入的有效性。

關鍵詞：高中數學;教學方法;情境引入

中圖分類號：G633.67?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-037-2

所謂引入情境教學，就是在開展課堂教學的時候，將學生引入到學習情境中的教學模式。通過合理的教學導入可以有效的激發學生的學習興趣，可以讓學生快速地投入到學習中去。對數學學習而言，要求教師在講解數學知識的同時，要為學生創設相關的教學情境，以此來提高學生課堂參與的積極性和學習興趣，從而進一步提高課堂教學質量。

一、數學情境教學概況

數學情境教學是一種全新的教學方式，其重要點是在數學教學的時候為學生創設相關情境，以提高學生課堂參與的程度。創設相應教學情境，不僅有利于學生更好地學習數學知識，掌握數學技能，更能讓學生感受到情境教學的重要性和帶來的良好效果;而且還可以讓學生更好的體驗數學的情感，為更好的學習數學知識提供良好的學習方法，激發學生對于數學的學習興趣。此外，創設情境教學還是一種發現問題、解決問題的一種積極探索創新的心態，數學課堂上創新情境教學有助于更好地為學生服務，讓學生有著身臨其境的學習感觸。

二、高中數學教學引入情境教學的重要性

采用情景教學對每個學生都有著非常強的吸引力，更容易激發他們的學習興趣和對知識的求知欲，使學生的學習思維更加活躍，更重要的是在情境中遇到的數學問題，能夠讓學生在情境中自主得解決問題，讓學生在情境教學的內容上通過聯想和識別，在自主學習和合作探討的學習中找到問題的解決辦法。將情境學習和課堂教學相融合，能夠更加有效地提高高中數學課堂的學習效率，激發學習興趣，完成教學目標，提高課堂教學效果，符合新課程改革的要求，符合現代化教學的任務。

三、現階段高中數學引入情境教學的現狀

1.高中課堂情境教學已引入但認識不足

從現階段高中數學情境教學的引入現狀時，很多高中對數學情境教學的引入存在認識上的不足，而且很多教師認為情境教學的作用并不大，未充分認識到情境教學引入高中課堂的重要性。除此之外，有一些高中教師雖然開展情境引入教學，但實際上卻只是形式化的教育現象，這樣的情況雖然在教學過程中有引入故事等情境，但是在實際教學過程中對學生的啟發程度并不高，這樣就會導致教材和故事不融合等諸多現象，最終也就造成情境教學引入的作用很難完全地展現出來。

2.情境教學引入方式不足

受到傳統教學模式的影響，導致一些高中教師在剛剛接觸情境教學的時候出現了盲目引入的現象，出現了固化和引入方式單一的現象。由于這種情境引入的不足，導致學生降低了學習興趣，很難完成教學任務和提高學生學習的積極性。

四、高中數學情境教學引入的策略

1.采用多種形式引入情境教學

對于高中數學課堂而言，最主要的是學生，身為課堂的主體，教師在開展教學的過程中要時刻注意提高課堂教學質量，讓學生能夠掌握好數學知識，并且不斷地提高學習興趣，從而幫助學生養成自主學習的意識。對于高中時期的學生來說，常常在學習數學的時候會遇到比較抽象的數學知識，很難理解和掌握。教師在開展日常教學的時候就可以運用多媒體的方式把那些比較抽象、難以理解的數學知識更加直觀的展示給學生，以此來幫助學生能夠更加明確和深入地學習并且掌握知識。在這種直觀而又形象的教學方式下，能夠讓學生更加明確教師所講述的內容，從而激發學生的學習興趣。通過教師對學生進行引導，能夠讓學生更加快速地融入到情境學習中去，提高學習效果和教學質量。例如，在開展人教版高中數學《排列與組合》這一課程的時候，教師就可以適當的引入情境教學的形式，可以將學生按照座位進行分組、排列，一排的同學分成一組、一組同學形成一列等。采用這種教學方式，能夠更加明確的體現出數學知識就在身邊，還能夠增加課堂活躍氛圍，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中獲取數學知識，還能夠提高引入情境教學的實際意義，從而提高學生的學習效率。

2.游戲式情境教學

對于情境教學而言，其創設的情境要符合教學內容，還有充滿歡快活躍的學習氣氛，有很多人對游戲教學存在著不同的看法，有些人依舊認為只有小學時期的學生才適合使用游戲的方法進行教學。但是從實際教學的角度而言，任何一個學生都有著好玩心理，所以高中數學教學采用游戲教學的方式也有一定的教學依據和重要性。例如，學生在學習人教版高中數學《二分法求近似值》這一課程時候，教師就可以采用等價商品來讓學生猜測其實際價格，當學生提出自己的想法時，教師要避免直接說出相應的價格，而是通過提示學生價格過高或者過低來讓學生更加準確的猜測出結果。通過這種教學方式，可以非常有效地激發學生的學習興趣，同時也可以讓學生對數學知識產生正確的認識。

3.情境引入要從實際情況出發

教師在開展情境引入的過程中要依據學生的心理特點，根據學生的日常生活和學習習慣出發，進行符合學生實際的情境引入。例如，學生在學習應用舉例課程的時候，教師可以先設計出一些問題，引導學生嘗試進行回答，通過引導進行思考和分析，幫助學生更好的理解這一相關知識。采用這種符合學生實際的情境導入的學習方法，能夠讓學生發散思維，從而很快地進入到思考問題的狀態中去。教師可以適當地引入一些故事，通過對事故的講解能夠更加有效的幫助學生理解所學的知識。情境引入要結合學生的實際，不能盲目的有過高要求。例如，在開展人教版高中數學《不等式的性質》這一課程的時候，教師可以適當地引入生活中遇到的這類實際數學問題，讓學生明白所學習的知識能夠運用到哪些方面，從而讓學生的學習目標更加明確，提高學生學習的主動性，開展情境引入的時候，還要根據學生的學習實際，選擇學生的興趣點開展相應的情境，使學習效果最大化。

4.根據實際生活創設引入情境教學

高中數學知識量較大，課堂學習也較為枯燥。但是，如果把課堂所學知識和實際情況有效地結合起來，采用學生感興趣的材料來引導、啟發學生學習，不僅能夠有利于學生理解書面知識，還能夠極大地激發學生對于高中數學的積極性，激發學生的探索精神。比如在學習《面垂直判定定理》這樣課程學習的時候，就可以將建筑方面的知識引入到課堂學習當中;在墻增高的時候為了保持和地面垂直，為了保證墻面能與地面保持垂直，用一根帶有鉛錘的細繩來看細繩是否和地面保持垂直。采用這種切合生活實際的情境進行教學，能夠讓學生更加明確數學知識在實際生活中的應用，從而達到讓學生主動學習的目的。

綜上所述，高中數學教學中情境引入的教學方式給數學教學提供了良好的教學效果，對學生學習數學也有非常重要的意義。所以，在高中數學教學過程中，教師要采用有效的情境導入方法，吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習當中去，從而實現個人綜合素質的全面進步。

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（作者單位：山東省濟南市山東省實驗中學，山東 濟南 250001）