淺談幼兒園教學中的德育滲透

宋倩倩

摘 要：幼兒教育在我國的發展時間較短，我國現階段的幼兒教育在跟進時代步伐同時，加大了對各項教育的教研投入。與其他階段的教育相比，幼兒園教學具有生活化的特征，因此生活化德育成為幼兒園的教學重點。本文總結實踐經驗，分析幼兒園教學滲透德育工作的策略。

關鍵詞：德育工作 幼兒園 教學 實踐

一、德育的概念和重要性

德育指在教學中通過有目的的教學內容、有計劃教學行為和有規律的教育實踐來提升學生的道德品質。幼兒園的德育教育一般遵循“寓教于樂”的原則。在德育教育的過程中會根據幼兒的生理年齡特點和心理年齡特點來進行具體教育內容的制定，通過受教育幼兒的認知、體驗和實踐來讓德育教學成為社會所需要的品德教育活動，現階段幼兒園德育教育的基礎就是教師有目的的引導幼兒參與各種品德教育活動。

在具體的德育教育工作中除了給予幼兒基礎德育知識的教導，更多的是引導幼兒學會做人做事的方法，在生活中和學習中能夠保持積極樂觀的心態。幼兒教學在各方面都滲透思想品德教育，幼兒園教育是所有階段教育的基礎，在幼兒園教育中把德育融入生活，對提升其他階段德育教學工作的效果有積極性的促進作用。

二、將德育教育融入幼兒園教學策略

1.學會自立

自立是一個人的存身之本，幼兒的自立理念要從小樹立，自立習慣要從小培養，這種自我服務的能力對提升幼兒勤勞吃苦的品質和自我服務的能力有積極性作用。幼兒的自立首先要從自理開始。

在對幼兒的自立教育過程中，常常使用的課程模塊是“勞動教育”。基礎的勞動教育雖然不是幼兒園任何一項“五大領域”課程的延伸，但是在實際的教育過程中，幼兒的自立教育貫穿與幼兒園的一日生活教育之中，從小班學生的吃飯、洗臉、穿衣開始，中班學生的自立主要體現在自己收拾餐具、打掃衛生，大班學生的自立教育一般是疊被子。循序漸進的教育在培養幼兒自立品質的同時還培養幼兒的自理能力。

自立并不是簡單地讓幼兒學會基礎技能，而是通過自理的培養來鍛煉幼兒與世界相處的能力。因此在一日生活教育中會滲透《文明道德教育》的主題教育，基礎的教育內容一般是從“請”“謝謝”“對不起”“不客氣”等基礎禮貌用語開始的。

2.潛移默化的環境熏陶

在進行德育教育的過程中，除了根據幼兒的實際接受能力制定針對性的教育內容之外，環境教育也是德育教育的一部分，這也是現代幼兒園教育過程中倡導“家園共育”的主要原因之一。

環境教育包括自然環境教育和課堂環境教育，在自然環境教育過程中教師一般會倡導在生活中教師和家長要給幼兒提供良好的環境熏陶。在課堂教育的過程中，教師一般會讓幼兒通過力所能及的事情來融入環境和創造環境。例如：給飼養角的小動物喂食，引導小朋友一起進行環境創造等等。

3.把德育知識與課堂相融合

除了在日常生活中幼兒園會進行德育教育的滲透和德育品質的培養，現階段在教學活動中也逐漸通過滲透德育教育來進行潛移默化的熏陶。

例如在《認識交通工具》的課程中，幼兒園老師在進行“救護車”的認知過程中除了向幼兒普及救護車的作用特點的同時，也會通過角色扮演的游戲讓幼兒體驗救人的游戲，這樣的游戲在增加幼兒的基礎社會認知的同時有助于養成幼兒樂于助人的品質。

在《認識大自然》的教學過程中，教師在向幼兒介紹植物的同時，可以通過“逛花園”的行為游戲來向幼兒展現亂摘花草的危害，提升幼兒對自然的認知和探索大自然興趣，同時提升幼兒的自我約束力。這種約束力不僅會降低幼兒在實際生活中亂摘花草的概率，而且會提升幼兒的監督熱情。在實際的幼兒日常教學活動中，教師會根據幼兒的生理特點和心理特點來建立不同的游戲制度，讓幼兒通過課堂游戲來明白教學重點和相關德育知識，在增加幼兒社會認知的同時培養幼兒的社會道德。

4.德育教育與社區活動相互融合

幼兒也是社會的一員，隨著教學理念的進步，幼兒教育在進行基礎認知教育的同時也會通過社區實踐等實踐教育來增加幼兒的社會屬性。

幼兒園在實際的教學過程中一般會保持一學期兩次的頻率進行社區活動。常見的社區活動有“給社區除草”“撿垃圾美化環境活動”“拜訪社區孤寡老人”。在社區活動的過程中幼兒通過自理力所能及的事情來為社會做貢獻，在提升幼兒動手能力的同時養成互相幫助、學會分享、學會關心等品德。在此過程中要避免形式化，要根據實際的情況來滲透德育教學。

5.通過大型活動來提升幼兒的道德品質

在幼兒教學過程中，學校會通過一些大型的活動來豐富幼兒的教學生活，增加幼兒的基礎認知，現階段幼兒園舉行大型活動一般是傳統節日，或者根據實際情況的各種比賽。這樣的大型活動在培養幼兒集體榮譽感的同時，培養了幼兒的抗挫折能力和面對困難的積極心態。

總之，德育教育不只是學校的教學內容，只有靠學校努力或者家庭努力德育教育的效果都會大打折扣。因此在教學過程中密切家園聯系，使幼兒園、家庭和社會有機配合，幼兒園通過定期召開家長座談會、定期家訪，或與家長電話聯系，或與家長面談，大力宣傳正確的育兒觀，幫助家長及時了解我園的工作重點，爭取家長的通力合作。

參考文獻：

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[2] 蘇燕燕《淺談德育在幼兒園陶藝教學中地滲透》，《山西青年》2019年第11期。

[3] 張娟《基于立德樹人理念的幼兒園班主任德育工作對策》，《課程教育研究》2020年第6期。