“舞動化學”

蔣超意 湯艷榮 鄧淑文

【摘要】在中職教學當中，中職化學教育存在一定的困難，之所以會產生這種現象，是因為學生的基礎知識不扎實，綜合學習能力不強，造成學生對化學課程學習產生畏難心理。體育舞蹈是融體育和教育于一體的一項運動，是理智與情感的有機結合。本研究利用體育舞蹈的編排與展示，使得化學知識能夠有效地進行可視化，幫助學生進行記憶，提高了學生學習的主動性，提升了教學的品質，為體育運動與傳統基礎知識在教與學的融合上提供了新思路。

【關鍵詞】體育舞蹈 ?游戲 ?中職化學

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0222-01

引言

“舞蹈”和“化學”這兩個詞并不經常出現在同一個句子中，但將體育運動運用于教學中來解釋科學知識和概念這已經有了報道[1]。相比較傳統的課堂教學，體育運動尤其是體育舞蹈可使全身各個部位都能受到鍛煉。國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出“美育不僅陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用[2]。”體育舞蹈不僅能增強體質和力量，還能增強大腦的支配能力和人體的協調性、動作的靈活性，具有寓教于樂的積極作用[3]。

中職學生由于文化基礎較為薄弱，造成學習積極性不高[4]。同時，中職化學中的一些知識點，內容比較抽象，難以理解。這些原因造成了中職學生在學習化學課程時具有普遍的畏難心理，使得在化學課程的教授過程中困難重重[5]。然而，中職學生對動手做實驗或猜想有濃厚的興趣，對于親身參與的教學過程與內容能產生自己的思考。因此，在實際教學活動中，教師應特別重視化學教學中的親身體驗[6]。

將體育舞蹈與化學知識相結合，能夠使得抽象的化學知識變得具體，增強中職學生對其可視化的認識，減少學生記憶知識點的難度，提高學生學習的積極性。同時，體育作為全世界人們的“共同語言”，對于具有不同的知識和生活背景的學生來說，也是一種非常良好的教學模式[7]。將體育舞蹈和化學知識相結合的教學方式，也可以在其他需要知識可視化的教學領域開展。

研究與方法

2016級中職藥學專業學生80人作為研究對象，將他們分為對照組（40）和實驗組（40），其中對照組的學生只在課堂中完成化學理論課的教授，教學完成后自行復習。實驗組的同學在完成化學理論課的教授后，還在課堂中，在老師指導下完成化學相關知識點的體育舞蹈編排和演示。其中化學理論課程傳授為40分鐘，復習時間為40分鐘，體育舞蹈編排和演示40分鐘。兩組同學研究時間為2個月。

化學理論課的教學內容為“化學鍵的形成”和“電解質溶液的解離”。實驗組的學生在老師指導下扮演化學分子、原子和離子。老師提前根據教學內容，指導學生編排舞蹈動作，模擬分子、原子和離子在相應化學環境中的狀態，編排完成后，由學生獨立完成規定動作并進行演示，最后對形成的成果進行錄像。

為了評價體育舞蹈對化學知識教授的應用情況，80位同學在研究前后都要完成相應的測試與調研。其中測試內容為化學理論知識，調研內容為對于化學課程學習的評價。最后對研究情況利用統計軟件進行分析。

結果與分析

通過現場觀察發現，實驗組同學都能積極參與到體育舞蹈的編排中。例如在編排“化學鍵的形成”這個知識點時，為了闡釋化學分子、原子、離子間的相互作用情況，5位同學扮演鈉原子，其中1位同學扮演最外層電子，5位同學扮演氯原子，其中1位的同學扮演最外層電子。在舞蹈演示過程中，演示離子鍵的形成過程。在編排“電解質溶液的解離”這個知識點時10位同學扮演水分子，2位同學分別扮演氯原子和氫原子，在舞蹈演示過程中表現鹽酸的解離過程。

對80位同學在研究前后的測試與調研發現，將體育舞蹈應用于化學知識教授中，能明顯的提高學生學習相關知識點的成績，并改善學生學習的積極性，克服畏難心理。將兩組學生在研究前后對“化學鍵的形成”和“電解質溶液的解離”這兩個內容的測試成績進行統計分析發現。實驗組的學生在研究前后在測試成績上有明顯的提升，并通過調研發現實驗組的學生對于學習化學知識的積極性也比研究前有了顯著的提高，90%以上的同學愿意主動去學習額外的化學知識。

因此，從研究結果來看，在中職學生學習化學相關知識時，將體育舞蹈引入教學環節中，能有效地增強化學知識可視化的效果，并且能夠明顯提高學生學習的積極性，從而提升教學質量。與此同時，體育舞蹈對學生智力和心理兩個方面都起到了積極作用。

結論

通過此次研究發現，體育活動尤其是體育舞蹈能夠成為抽象知識，例如化學知識教學時的一種有效手段。體育舞蹈游戲利用人體的肢體語言可以表達出一些口頭傳授時無法確切描述的知識點，提高抽象知識點的可視化認識，從而方便中職學生的記憶。中職學生通過親身參與編排舞蹈，提升了學習熱情，克服了學習化學課程的畏難心理。從評價結果中也發現，體育舞蹈與化學知識的有機融合可以提高教學效果，提升教學品質。同時，將研究成果進行錄像，可以幫助教師在化學課堂中對相關知識直接進行可視化展示，方便學生理解，并且該研究方法也可以推廣至其他相關領域的教學中。

參考文獻：

[1]鄭成為. 體育運動美在體育教學中的運用[J]. 長春中醫藥大學學報， 2010（5）：811.

[2]折娜， 于博遠. 提高體育舞蹈認識努力做好教學工作[J]. 北京體育大學學報， 2007（S1）.

[3]陳穎. 體育舞蹈選項課對新生體質影響的研究[J]. 當代體育科技， 2016（14）：80.

[4]劉博， 馬艷玲. 中職學生學習特點分析[J]. 教育教學論壇， 2013（10）：223-224.

[5]張亞民. 中職化學教學中探究式教法的探索和分析[J]. 課程教育研究， 2016（8）：103.

[6]蔣超意，湯艷榮.一種牌類游戲在藥物化學教學上的應用[J].廣州化工，2018（08）：112-113.

[7]李彪. 中學體育教學對全民健身活動產生的作用[J]. 當代體育科技， 2014（9）：72-72.