卓越幼兒園男教師人才培養模式改革與實踐

丁寧

【摘要】卓越幼兒男教師是當代幼兒園一線最急需的教師，本研究從卓越幼兒園男教師的人才培養模式改革與實踐角度對如何培養卓越幼兒教師進行分析。

【關鍵詞】卓越幼兒園男教師 ?人才培養

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0188-02

近年來，學前教育的重要性隨著社會的發展和幼教改革的深入而日益彰顯。當前國家充分意識到學前教育在公共教育和社會發展中的重要性。學前教育事關國家十幾年乃至幾十年之后的可持續發展。

學前教育的發展離不開幼兒教師師資隊伍的建設，培養“卓越教師”已是中西方發達國家的普遍共識。教育部于 2014 年正式啟動“卓越教師培養改革計劃項目”并印發了《關于實施卓越教師培養計劃的意見》（以下簡稱 《意 見》），結合幼兒教育特點、幼兒教師專業標準與卓越教師基本特質，“卓越幼兒園教師”應是具有卓越從教精神和學識，具有精深的保教專業技能，具備較強的創新精神和開拓意識且綜合素質全面的幼教事業引領者。

在幼兒園的師資隊伍中，男性幼兒教師的角色不可或缺也無可替代，為了促進學前教育事業蓬勃發展，必須要確保男性幼兒教師在幼兒園師資隊伍中的比例。社會輿論和青少年研究專家普遍認為，幼兒園、小學、中學乃至大學都面臨重重“男孩危機”。學前期是個體社會化和個體認知能力形成的關鍵期，兒童在該階段所接受的教育的質量高低直接影響其人格品質和社會性行為能否很好的形成。男教師在幼兒教育過程中具有的剛毅、勇敢、冒險、擔當、責任、探索精神等個性品質會潛移默化地對幼兒思維、語言、行為、個性發展等方面產生影響，尤其是男教師對于幼兒性別角色的社會化方面。作為管理者，幼兒園合理的引進男幼師有助于培養幼兒積極向上、堅強進取的性格特征，同時也有助于促進幼兒形成更加正確處理問題的思維方式。

因此，要培養高素質的卓越幼兒園男教師必須從改革人才培養模式入手，從人才培養目標確立、人才培養方案制定、課程建設、教學方式方法改革等方面進行全方位的建設。

一、設計培養方案，科學制定適合男幼兒師范生發展的培養體系

采用“2.5+0.5+2+X”模式。即前2.5年進行在校集中學習及階段式實踐;0.5年（第三學年）進行頂崗實習，強化跟蹤指導、定期返校、集中研討;畢業后2年跟蹤指導，提升學歷，促進終身發展;X為職后培訓階段，借助學校，將“國培”、“省培”的優質資源同步對卓越男幼兒園教師進行培訓，為其搭建可持續發展的卓越平臺。

根據《幼兒園教師專業標準（試行）》和《3—6歲兒童學習與發展指南》等指導性文件，建立“公共+專業+實踐”的課程體系。公共課程包括公共基礎課程和公共選修課程;專業課程即專業通識課程、專業核心課課程、專業藝術技能課程;實踐課程即教育見實習、頂崗實習、社會實踐等。針對男性幼兒教師特點以及男幼師生身心特點，學校在人才培養方面采取以下舉措：

二、制定培養方案，創新男生課程，豐富教學資源，改革教學方法

《幼兒園教師專業標準（試行）》強調幼兒教師要優化知識結構，提高文化素養，并具有終身學習與持續發展的意識和能力。因此，針對男幼師生擅長理性思維、動手能力強的特點，對計算機、體育等課程的外延進行拓展。推出適合男生特點的選修課程，如體育類的武術、軍體拳、健美操、街舞等，充分彰顯男生陽剛之氣。為貼近男生學習心理，部分課程教學專門由男教師擔任。這些措施既有助于提高他們的專業素養，更有利于他們將來踏上工作崗位，在幼兒園健康（體育活動）和科學領域教學、幼兒園管理、信息技術應用與維護工作中發揮特長。

學前教育專業課程互動性很強，光憑一本教科書，一些課本上的實例，遠遠達不到實際運用中所預期的目標，也難以激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。因此，教師必須在吃透教材，精心預設，開發出更多的課程資源，運用更多具有現實的、生動的、富有特色的豐富的課件、案例、視頻、試題課程資源，來靈活調控課堂教學，使課堂變得更有活力。

在培養卓越男幼兒園教師的過程中，重視學生探究學習、體驗學習、自主學習、合作學習。打破傳統的以教師“教”為主的教學模式，突出以學生“學”為主的實踐模式，以此來提升學生的實踐能力和創新能力。在問題中探究學習，在案例中模擬學習，在情景中體驗學習，在網絡中自主學習。

三、堅持實踐取向，凸顯男幼兒師范生綜合能力培養

“做強實踐課程、加大實驗實訓、突出社會實踐”是培養學生具有實踐、反思、創新能力的保障。學校堅持把實踐性、開放性和職業性貫穿教學始終，使知識性課程、技能性課程、實踐性課程結構合理，實效突出。

卓越男幼兒園教師培養要面向市場，實現從知識向能力轉化，從共性向個性轉變，重視綜合實踐能力的提升，構建職前、職后培養模式，指導學生做好職業生涯規劃，促進終身發展。

幼兒教師培養應時刻遵循國家學前教育方針政策，培養適應城鄉學前教育工作要求和現代學前教育改革與發展需要、職業道德高尚、理論基礎扎實、專業能力全面、創新意識強、性別優勢凸顯，具有國際視野的卓越男幼兒園教師。

參考文獻：

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