真心真情真意

李桂蘭

【摘要】導致初中生成為問題學生的原因有很多，主要就是學校教育、社會環境以及家庭環境這三個方面的因素。初中班主任針對問題學生，要先了解具體情況，然后通過多種措施，讓問題學生感受到班主任的真心、真情以及真意，明白自己存在的錯誤，不斷改正，從而有效實現轉化，促進其良好發展。

【關鍵詞】初中 ?班主任 ?問題學生 ?形成原因 ?轉化措施

【課程項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《班主任轉化問題學生的有效策略研究》，課題立項號：GS[2018]GHB1052。

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0186-01

隨著信息技術的不斷發展，初中生獲取信息的渠道越來越多，這些信息中所包含的信息良莠不齊，泥沙俱下，再加上初中生的抵抗力比較差，進而導致對學生產生較大的影響。有些學生在學習上、行為上以及思想上存在一定的偏差，他們不服從家長、教師以及學校的管理，甚至難以與其他學生和平相處，而這些學生就是我們常說的問題學生，如果不及時矯正這些缺點，那么會跟隨學生的一生，影響其未來的生活與發展。因此，轉化問題學生是初中班主任面臨的一個重要難題，同時也是素質教育的基本要求。

一、造成問題學生的原因

（一）學生自身的原因

初中生正處于叛逆期，對外界所有的事物都充滿好奇心，并且身上充滿著孤獨與依賴、自覺與幼稚并存的矛盾性。隨著身心的不斷發展，他們對外界以及自己有較多的探究欲望，但是因為他們的思想與意識正處于發展階段，面對外界的誘惑十分容易迷失自我，進而形成不良的性格。

（二）家庭環境的影響

家長是學生的第一任老師，家庭環境對學生的成長與發展至關重，家長自身的言談舉止、處事方法以及做人標準直接影響學生的一言一行，如果家長無法給學生樹立一個好榜樣，自身存在不注重知識學習、投機取巧、見利忘義等行為，那么會影響學生的思想、心理發展。學生以后遇到問題并處理問題的時候只顧自己的感受與利益，不管他人的感受，同時也不注重學習，那么這些學生最終在學習上會成為班級當中的后進生。

（三）學校教育的弊端

學校不僅是學生學習的主要場所，還是學生思想品德、三觀形成的重要場所，直接影響學生的學習與成長[1]。現階段還有很多學生采用傳統的教育模式和管理模式，過分注重學生的學習成績，忽視了學生其他方面的發展，無法滿足要求學生綜合發展的新課程理念，這樣就導致學生缺乏個性，做事比較死板，不會靈活應變。這不僅無法促進學生的個性化發展，還無法調動學生的學習興趣與學習積極性，最終導致學生的學習成績越來越差，成為班級后進生。

二、對問題學生有效轉化的幾點思考

（一）發現問題學生的閃光點

因為問題學生學習成績比較差，經常受到家長和老師的批評、學生的埋怨，所以總感覺自己拖了班級的后腿，認為自己不如其他學生，從而產生消極的心里，不認真學習，自甘落后。其實學生都有各自的優點與缺點，人無完人，問題學生亦是如此，他們也有自己的閃光點。因此，班主任要及時發現問題學生所具有的閃光點，長善救失，激發他們的求知欲，從而積極的參與到學習中。如有的問題學生喜歡畫畫，并且在這方面也很具天賦，這個時候班主任可以積極鼓勵該學生參與繪畫比賽，另外，班主任還可以讓該同學擔任板報的繪制，在一次全校班級板報評選中，該學生所繪制的板報獲得第一名，教師和班級其他學生的鼓勵使大受鼓舞。從此，他積極主動的投入到學習中，遇到不會的問題會主動請教其他學生和教師，學習成績有很大的進步。由此可見，班主任及時發現學生所具有的閃光點，增強問題學生的信心，從而實現問題學生有效轉化。

（二）寬容對待問題學生

常言道，人非圣賢，孰能無過。對于問題學生，班主任不要大驚小怪，也不要小題大作，要耐心的對這些學生進行引導。一個淺淺的微笑、一句溫馨的話語、一次真誠的交流， 都會在他們的心靈中激發起層層漣漪[2]。初中生正處于青春期，他們十分敏感，班主任一個小小的動作都會引發學生的猜測。因此，班主任要加強對學生內心體驗的關注度。如果班主任對問題學生有偏見，那么這些學生對班主任也不會有較多的尊重。

（三）創造良好的集體教育環境

班主任在轉化問題學生的過程中，要加強對集體環境的重視度。在建設班級環境的時候，將“團結、有愛、和諧、創新”當作是班級標語，并且與學生一同制定班規和德育評分表，對學生的學習、勞動、思想、紀律等方面進行量化管理。學生只要有進步就加分，犯錯誤則要扣分。每個月統計一次班級學生的得分情況，加分比較多的學生要給予一定獎勵，扣分比較多的學生要接受一定懲罰。在該集體活動中，要積極引導問題學生參加，讓他們感受集體所具有的溫暖，并主動走進集體，這個時候班主任要給問題學生創設一些展現自我的機會。如班會，改變傳統說教的方式，通過多個方法讓問題學生參與其中，如朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等，但是班主任要注意，這些活動針對問題學生要具有一定的教育意義，并對問題學生的表現給予一定鼓勵和肯定，讓問題學生感到集體活動的快樂。長時間下去，問題學生的很多缺點被改正，學習上進心也更加充足。

結束語：

綜上所述，問題學生并不是一天兩天形成的，而是長時間不良習慣積累形成的，所以班主任對問題學生進行轉化的時候，要具有足夠的耐心，通過多種方法轉化問題學生，并通過自身的真心、真情感化學生，使問題學生意識到自己的錯誤，也明白班主任的良苦用心，從而有效改變自身的不良習慣，成為一名優秀學生。

參考文獻：

[1]石鑫.淺談“問題學生”的教育與轉化[J].黑河教育.2015（04）

[2]馬秉禮.對問題學生轉化工作的幾點思考[J].學周刊，2017（10）：188-189.