小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

段延生

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成有學(xué)生心理、智力、家庭環(huán)境等多方面的因素，教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對性的采取措施，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。因此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，剖析學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)困生? 教學(xué)轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0147-02

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的不斷豐富，小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度也隨之增加，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的掉隊(duì)現(xiàn)象，更是使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸情緒日益嚴(yán)重，以下是筆者所總結(jié)的提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化率的幾點(diǎn)看法和意見，以供教師工作者們共同進(jìn)步。

1.調(diào)整教學(xué)策略，建立學(xué)習(xí)信心

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)困生形成的重要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的不足。一方面部分小學(xué)生入學(xué)前并沒有進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在起點(diǎn)不高，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)成績逐漸下滑，最終成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，無法有效跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。另一方面，部分學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響比較大，加上自身內(nèi)向的性格，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不愿意與人交流，更害怕與教師的交流，在課堂上無法得到教師的幫助，又缺少家庭的教育輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生成績不理想，成為學(xué)困生。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略，堅(jiān)持由簡到難的教學(xué)方針，在課堂上對學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，通過課下輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生逐漸提升學(xué)習(xí)能力，建立學(xué)習(xí)的信心，克服基礎(chǔ)薄弱和內(nèi)向心理對學(xué)生學(xué)習(xí)造成的干擾。此外，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)整交流的方式，由簡單的課堂一問一答的交流轉(zhuǎn)為課下的一對一交流，在交流中了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，進(jìn)而因材施教，調(diào)整不同學(xué)生的教學(xué)方法和指導(dǎo)策略。

2.提升學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生生活

小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具有抽象性的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)“掉隊(duì)”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣主要是受到教師因素和學(xué)科因素的影響，在教師方面，小學(xué)階段，學(xué)生對教師具有天然的畏懼心理，特別是對數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教師的嚴(yán)謹(jǐn)對學(xué)生產(chǎn)生了一定的壓力，因此學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)不愿意與教師進(jìn)行交流，更不愿意讓教師發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)，因此在課堂上回避教師提問，不愿意參與數(shù)學(xué)問題。在學(xué)科方面，數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性的特性決定了，數(shù)學(xué)內(nèi)容對部分學(xué)生來講具有難度，學(xué)生理解較為困難，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不理想和知識接受問題。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教師和學(xué)科兩方面的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過提問和溝通的方式讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，對存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的同學(xué)，要做好個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)難的心理，提升學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力。

3.實(shí)施素質(zhì)教育，以學(xué)生為主

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色定位，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人。具體來說，教師應(yīng)積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生更好的融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境當(dāng)中，依托現(xiàn)代多媒體的方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)單純依靠教具教學(xué)的方式，采用微視頻教學(xué)、圖片與動(dòng)畫相結(jié)合的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使其更符合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。當(dāng)前小學(xué)生面臨著復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生對于多媒體的關(guān)注度與興趣明顯高于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，在教學(xué)過程中不斷采用學(xué)生喜歡和樂于接受的教學(xué)方式，融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能真正轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助其盡快趕上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升數(shù)學(xué)成績。

總結(jié)

學(xué)困生的形成有諸多因素，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)從積極教學(xué)和學(xué)生管理兩方面入手，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，建立以學(xué)生為主的教學(xué)理論和課堂形式，切實(shí)做好學(xué)困生學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化。

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