在物理課堂教學中提高學生的核心素養

朱方華

【摘要】我國以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，為全面貫徹立德樹人、科學發展的教育教育目標，發展學生的核心素養。現在，國家提倡的核心素養的發展內容主要分為：文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。具體體現為：人文底蘊、科學精神、責任擔當、實踐創新、學會學習、健康生活六大基本素養。初中物理教學的特點是：以實驗為基礎，抓好物理概念，熟悉物理規律;從生活走向物理，從物理走向社會;引導并幫助學生簡約地經歷、體驗知識的形成過程;領會學科蘊含的思想方法。

【關鍵詞】核心素養 ?科學精神 ?責任擔當

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0161-01

本文將探討：“在初中物理課堂教學中，培養學生的文化基礎、自主發展和責任擔當”。使學生在學習的過程中，具備能夠適應終身發展、以及適應社會發展需要的關鍵能力和必備品格。讓學生在提高知識、技能、情感態度和價值觀的同時，獲得適應個人終身發展和社會發展都需要的、獲得成功生活不可或缺的基本素養。

一、在物理教學中培養學生“勇于探究”的科學精神

所謂文化基礎，是指：在強調能習得科學、人文、責任等各領域的涵養內在精神、知識技能與方法、掌握運用人類優秀智慧成果的人，在學習的過程中，能夠追求真、善、美的完美統一，能夠發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。我在講授九年級物理“熱機的效率”這一節時，根據教參要求：通過這節課的學習，能夠讓學生認識到：“燃料燃燒放出的熱量并不能完全被利用。”有用的機械能只占其中的一小部分，大部分熱量被散失了。用來做有用功的那部分能量，與燃料完全燃燒放出的能量之比，叫作熱機的效率。在現在使用的內燃機中，汽油機的效率為20%-30%，柴油機的效率為30%-45%，也就是說，現在的內燃機的使用中，有大部分的能量沒有被合理地利用，白白的浪費掉了。這就是資源的浪費，也是同學們學習自然科學、認識自然科學之后，將來要解決的問題。所以能夠認清內燃機在設計和制造上存在的不足之處，科學地進行改進和創新，以減少各種能量損失，提高效率，這將是同學們現在學習和將來努力的方向。學習了“熱機的效率”這一節，探究能量損失的原因，提高能量的利用率，引起學生“勇于探究”的科學精神，這將是本節課要體現的核心素養。

二、在物理教學中培養學生“學會學習”的自身潛力

自主性學習是指學生作為學習主體的根本屬性，能有效管理自己的學習和生活，發掘自身潛力，認識和發展自我價值，有效的應對復雜多變的社會環境，成就出彩人生，發展成為有生活品質的人、有明確人生方向的人，有適應社會生活綜合素養的人。學會學習：就是讓學生在學習意識形成、學習進程評估調控、學習方式方法選擇等方面的具體表現。具體體現在：勤于反思、樂學善學、大膽創新等基本要點。

初中生處在學習意識形成的重要時期，對自然科學的認識，能夠激發強烈濃厚的興趣，引導他們形成積極的學習態度和良好的學習習慣。基于這一點，我在講授九年級物理電學部分，《滑動變阻器》這一節時，由于變阻器是一個較為復雜的器件，不僅接線柱多，還由于在使用過程中變阻器的動態變化導致電流、電壓也隨著發生變化，所以理解和使用變阻器對學生來說是一個難點。因此，在本節課的設計中讓學生盡量處于思考——體會——總結——明確的循環中，引導學生在循序漸進的過程中加深對本節知識的理解。另外，通過改變小燈泡亮度的演示實驗，讓學生通過觀察實驗得出改變接入電路中電阻大小的方法。從而，進一步認識滑動變阻器是如何在電路中改變小燈泡亮度的。在完成演示實驗之后，通過學生動手實驗，鞏固滑動變阻器的正確連接方法，探究滑動變阻器在電路中改變小燈泡亮度的過程，以及改變小燈泡兩端電壓的方法。通過以上手段，培養學生“學會學習”的良好習慣，發掘他們“學會探究”的自身潛力。

三、在物理教學中培養學生“尊重自然”的社會責任

責任擔當是社會參與的一部分：是國家發展的宏觀戰略，也是廣大青少年健康成長必須培養、應該具備的優良品質。熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動，通過分析世界和我國的能源狀況，從而認識人類正面臨的能源危機，尊重自然、關注社會、關注人類發展。對于以上諸多社會責任，能夠通過課堂教學，逐步滲透到學生的意識形態中去，這也應該是每一位教師的責任。我在講授九年級物理“能量的轉化和守恒”這一節時，通過教材內容，讓學生明白了自然界中存在的各種能量，例如：機械能、太陽能、光能、化學能、電能、風能、水能等等。在這些能量中，有些能量可以直接為我們的生活服務，例如，太陽能;煤、石油、天然氣等儲存的化學能。有些能量需要進行科學的轉化，例如電能的獲得。不論是能量的轉化還是轉移，自然界中所有能量的總和保持不變。這種能量增加了，必定是另一種能量減少了。另外，能量的轉化是有方向性的，有些能量減少了，在短時間內是無法彌補的，比如煤、石油、天然氣，通過對這些內容的了解，就是要學生現在就明白：我們的生活離不開能源，然而，自然界的能源并不是取之不盡、用之不絕的。從科學上講，能量是守恒的，但是，為我們所需的能量是有限的，所以，“尊重自然，節約能源”的社會責任自然的就引入了課堂教學中。

總結

核心素養涉及學生成長的方方面面，以上幾點，僅是從實際課堂教學的教學案例中，體現了如何在課堂教學中培養學生的核心素養，但教育是一個漫長的過程，它需要執教者慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不浮躁，不顯擺，回歸到教育的規律，提高學生的能力，豐滿學生的靈魂，激起學生求知的欲望，堅定學生的責任擔當。它需要教師體現出教學過程中的“價值引領、思維啟迪、品格塑造”的內容。對于教師而言，要從“學科教學”轉向“學科教育”，在教育教學過程中，增強學生的責任意識，注重學生的能力培養，充分運用多種手段，提高學生的科學素養，用新的理念武裝學生頭腦。

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