信息技術在小學數學課堂教學中的應用研究

張玲

【摘要】在小學數學教學中，如果能夠有效利用信息技術，可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于小學生學習方式的改變和教學成績的提高。本文從學生興趣的培養、學生數學能力的提高和學生自主學習水平的訓練等方面進行了探索應用，起到了很好的效果。

【關鍵詞】信息技術 ?小學數學 ?教學

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0155-01

在小學數學教學中，合理運用信息技術，利用圖像、聲音、影視視頻、動畫等多種方式，向學生傳遞豐富的信息，改變以往枯燥無味的課堂，而是給學生呈現出具體的學習情景和學習內容，由枯燥無味變得生動有趣，讓數學課堂變得豐富多彩，激發了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，拓寬了學生的思維和想象力，開發了學生的智力，培養了學生的學習技能，讓學生更能感受到數學的趣味性，體會數學“好玩”，在玩中學會數學。讓學生對課堂內容的掌握更加牢固，讓老師在課堂教學中倍感輕松，從而獲得最佳的教學效果。

一、在課堂教學中，注重培養學生的學習興趣。

興趣是基礎，也是動力。處于低年級的學生，學習的動力往往來源于學習興趣，因此，在課堂的導入環節要創設孩子們感興趣的情境，才能吸引孩子們的注意力，喚起他們的求知欲，激發他們的學習興趣，由想讓他們學，變成他們想要學，從而充分調動孩子們的多種感官參與到學習中。如我在二年級下冊的《數據收集整理》一課中，設計情境：學校要為同學們訂制新校服了，四名學生分別穿著紅、黃、藍、白四種不同顏色的新校服，生動活潑的卡通人物進行對話：“結合實際，你選擇哪種顏色更合適呢，說一說你的想法？”利用生活實際生成課堂所需要的素材，圖文并茂，生動形象，把數學問題變得直觀形象有趣，增加了孩子們的審美感，在這個比較真實的場景下，學生愿意積極主動地去思考如何選出哪種顏色更合適，為下個認識統計圖和統計表教學環節做了很好的鋪墊，比起教師枯燥的說，學生更容易接受這樣的教學模式。又如我在一年級下冊《認識人民幣》一課中，設計情境：一位孩子想買鉛筆、作業本，媽媽給孩子10元錢，孩子撓頭思考：我該怎么花錢呢，怎么知道該找回多少錢呢？遇到困難了尋求幫助。因為低年級的孩子很少獨立消費，對花錢在印象中比較模糊，尤其是元角分的換算，更是無所適從，通過這樣一個具體的生活情境展現在孩子們的面前，自然激發孩子們的探究新知的興趣和欲望，不由自主的主動參與到探索數學知識的活動中。

二、在課堂教學中，注重培養學生的理解能力。

數學教學的最大難點就是學生多基本概念、公式難以理解。如我在五年級下冊《平行四邊形的面積》一課中，通過課件的動態演示，出示一個平行四邊形，剪刀沿著它的一條高剪開，再通過平移，平行四邊形就變成了一個長方形，通過課件動態演示，孩子們很容易理解平行四邊形的面積和轉化后長方形的面積是相等的，平行四邊形與長方形之間的關系也就更容易理解，整個教學過程孩子們產生了濃厚的學習興趣，自發自愿地參與到學習過程中，有效的解決了本節課的學習重點，也突破了學習難點，優化了教學過程，這種靈活、開放的學習方式，有效的激發了學生的學習思維，加快學生對知識的理解，增強了學生的認知能力。又如在六年級上冊《圓的面積》的一課中，把一個圓片平均分成若干偶數份，每一小份都可以看成是一個近似的等腰三角形，把這些小份平均分成兩大份，相對一拼就能發現拼成的圖形接近于一個平形四邊形，利用多媒體的動態演示，可以把每份分到學生很難分的很小的程度，這樣拼成的圖形這會很接近于一個長方形，通過對比和比較，學生的理解能力有了極大的提高。

三、在課堂教學中，注重提高學生的自主學習能力。

在教學的過程中改變以往的教師講授，學生被動接受知識，我巧妙的運用信息技術促進學生自主學習和探究。如我在二年級上冊《加減混合運算》復習課中，設計動畫：小蝸牛上學記，家離學校有50米，第1次它走了10米，第2次走了15米，運用信息技術把原本靜態的文字呈現問題轉化為用小蝸牛動態的畫面，孩子們的積極性一下子被調動起來了，爭先恐后地提出數學問題：“小蝸牛兩次一共走了多少米？”“小蝸牛還要走多少米就能到學校？”“小蝸牛第2次比第1次多走多少米？”……問題全部來源于孩子們，孩子們還樂于積極的自主探究去解決提出問題。再例如在教學《走對稱圖形》一課時，在學生們簡單地了解到“兩邊一樣就是對稱，兩邊不一樣就是不對稱”這一結論后，我利用多媒體的大屏幕出示六張實物圖片，孩子們根據剛剛得出的結論，獨立進行觀察思考，判斷出六張實物圖片是不是對稱的。在教師巡視指導時，順勢指導學生，把他們的想法展示到黑板上。學生完成后，請他們說出自己的想法，從而使學生進一步明確“兩邊一樣大就是對稱的，兩邊不一樣大就是不對稱的”。這個環節，教師利用“小鴨子”給學生設置了一個小難題，學生對“小鴨子”這張圖片會有爭議，有的學生認為它是對稱的，還有的學生認為它是不對稱的，這個小爭議頓時就激發起了學生的學習興趣。這樣的難題正是鼓勵學生自主學習的好時機。

總之，通過信息技術，讓孩子們置身于學習情境之中，他們主動參與、樂于探究，從被動的接受知識到主動去探究知識的轉變，為學生提供思維空間和合作學習的機會，使學生們思維得到很大的發展，由“要我學”轉變為“我要學”。信息技術促進學生自主學習，培養適應社會發展具備自主學習能力的人，讓學生真正成為學習的主人。

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