多媒體輔助教學在小學數(shù)學教學中優(yōu)化教學方法的作用

唐宏科

【摘要】隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學在很多學校的教育教學中所占的比例也越來越高，多媒體技術和小學數(shù)學深度融合，能有效地促使小學數(shù)學課的教育教學更加直觀更加高效。還能很好的調動學生的學習興趣，更加直觀的幫助學生進行較抽象的數(shù)學知識的理解，很好的優(yōu)化了小學數(shù)學課堂教學效果。

【關鍵詞】多媒體? 小學數(shù)學? 優(yōu)化教學

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0133-02

多媒體輔助教學是現(xiàn)代教育技術發(fā)展到一定程度的產物，它將先進的教學設備和課堂教學深度融合，將抽象的東西具體化，可以同時調動學生的視覺、聽覺等多種感官，可以通過模擬、實驗、動畫等形式將模糊的、抽象的事物變的更加直觀、具體，讓學生身臨其境的感受知識的生成過程，從而充分調動學生學習的積極性。在當前小學數(shù)學教學中，運用多媒體技術輔助教學，可以最大化的優(yōu)化數(shù)學教學方法，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，從而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、利用多媒體技術的直觀性，可以有效激發(fā)學生學習的興趣。

俗話說：興趣是最好的老師。數(shù)學學科是一門抽象、枯燥的學科，而小學生天性好動，自我控制能力較差，傳統(tǒng)的教學方法很難集中學生的注意力，而多媒體輔助教學后能使抽象的數(shù)學問題化繁為簡，枯燥的數(shù)學問題充滿樂趣，靜止的數(shù)學問題動畫演示。可以創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生在輕松愉快的情境下學習。從而對激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力能夠起到更加積極的作用。

在數(shù)學教學中，概念性的問題必須通過講解學生才能掌握，但傳統(tǒng)教學中僅憑教師的講解顯得枯燥乏味，因此必須根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，運用動畫、實驗等多媒體教學手段調動學生觀察想象等多種感官的參與，使它們相互作用，以積極的心態(tài)讓學生參與到教育教學活動中去。例如：在講授《循環(huán)小數(shù)》一課時，由于循環(huán)小數(shù)這個概念學生難以描述，為了讓學生直觀的了解循環(huán)小數(shù)的特點，可事先制作了一段Flash動畫，把學生們都熟悉的“老和尚講故事”的故事以Flash動畫的形式播放出來，學生看完之后露出了會心的笑容，覺得故事很有趣，這時告訴同學們這種現(xiàn)象就是循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)學中也有這種現(xiàn)象，就是循環(huán)小數(shù)。這樣不僅調動了學生的學習積極性，又為本節(jié)課的教育教學做了很好的鋪墊。

二、多媒體輔助教學可以最大化的優(yōu)化課堂結構

（一）導入更精彩

俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂課開始時能夠做到激趣導入，決定這能否快速的調動學生學習的積極性，快速激發(fā)學生對新知識產生的興趣，并能在課堂教學中創(chuàng)設好的學習環(huán)境，使學生成為學習的主體，讓他們在輕松愉悅的學習氛圍中掌握知識。基于此，教師在設計教學導入時，應根據(jù)學生已有的知識經驗，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，運用現(xiàn)代化教育技術手段將學生快速吸引到教育教學中。例如：在講“商不變規(guī)律”時，通過多媒體課件播放小故事：“同學們，今天老師給大家講一個故事，你們想不想聽？（學生齊答：想！）這個故事的名字叫‘小貓媽媽分魚。在一條美麗的洮河岸邊，貓媽媽和小貓們快樂的生活著，有一只名叫湯姆的小貓，它經常自作聰明又很貪吃，貓媽媽一直想好好教育一下它。有一天，貓媽媽從洮河里面釣到很多魚，然后把魚分給大家。貓媽媽對湯姆說：‘我給你9條小魚，平均分給3只小貓吃，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨湯姆大聲著說：‘9條小魚未免也太少了吧，不夠吃。貓媽媽說：‘那好，我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃。話音剛落，湯姆又叫又跳：‘不夠，不夠。貓媽媽又說：‘那我給你36條小魚，平均分給12只小貓吃，可以嗎？湯姆得意地說：‘夠了，夠了，太多了！貓媽媽和其它小貓都笑了起來，而湯姆卻一臉茫然。”這時我停止播放故事，問：“親愛的同學們，你們知道為什么貓媽媽和其它小貓都笑了呢？”，“那么貓媽媽是運用什么數(shù)學知識來教育這個既自作聰明又貪吃的小貓湯姆的呢？你們想知道原因嗎？”學生異口同聲地說：“想”。此時的學生個個摩拳擦掌，迫不及待的要學習新的知識。

像這樣，播放個小故事來引入課題，就會使整堂課課堂氣氛十分活躍，不僅有效調動了學生的學習興趣，喚醒學生的求知欲，而且整堂課在教師的掌控中，體現(xiàn)教師的主導作用，能夠順利完成教學任務，同時還提高了課堂教學的效率。

（二）新知識的講解更加直觀形象

多媒體輔助教學比傳統(tǒng)的教學手段有很好的優(yōu)越性。具有直觀、形象、生動的特點，可以根據(jù)學生的年齡特點很好的優(yōu)化教學方案。使課堂教學的局限性得以彌補，學生學習的眼界、視野有了質的飛躍，實現(xiàn)了學生感知覺等各個器官的刺激。例如在教學北師大版“角的認識”這一課時，教師可以通過多媒體課件出示生活中含有角的實物，如紅領巾、課本、三角板等物體讓學生初步感知并認識角，然后通過圖片抽象出角的兩條邊，最后特別指出角的頂點，使學生初步了解數(shù)學教學中角的幾何定義。實現(xiàn)了課堂教學與實際生活的互相深度融合，使抽象的數(shù)學理論知識更加直觀化、具體化、形象化。

（三）板書設計更具有藝術性

用現(xiàn)代化多媒體技術手段優(yōu)化傳統(tǒng)的板書設計，并不是取代一支粉筆的傳統(tǒng)板書。在課堂教學中將多媒體技術的優(yōu)點與傳統(tǒng)板書設計有機結合起來，會使板書設計更加具有藝術性，更富有感染力，有助于教育教學目標的實現(xiàn)，使所學知識的脈絡更加清晰完整。運用多媒體輔助教學，還可以使板書設計更加形象生動、更加具有條理性和邏輯性。

（四）練習形式更具有選擇性

用多媒體輔助教學手段輔助教學可以增加練習題的題量，針對學生的不同基礎變換練習題形式，形象化的引入生活中的片斷，為學生做各種類型的練習。可進一步加深學生對新知識的理解和掌握，舉一反三，通過大數(shù)據(jù)分析，可以省去更多枯燥無味的計算，為教師提供自己所需要的數(shù)據(jù)的反饋信息，讓教師騰出更多的時間進行教學設計和改進教學方法，使他們更好的能夠完成教學任務。

三、運用多媒體教學，可以很好的組織分層教學和分層作業(yè)，最大化的實現(xiàn)教學目標

學習的過程本身是一件辛苦的事情，僅靠興趣的支撐是不能長久堅持的，學生在樂學、勤學的基礎上，只能通過成功后才能體驗學習的樂趣。學生在學習過程中能否品嘗到苦盡甘來，主要取決于學生在學的過程中是否學會、學精、會學。而能否學會、學精、會學主要取決于教師如何對教學目標的把握和處理。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育教學中往往會為突出課堂教學目標花費大量的教學時間，但最后學生的學習效果不佳，長時間運用一種教學模式還容易產生審美疲勞甚至產生倦怠感。而多媒體能激發(fā)學生的內驅力，將復雜的知識簡單化，進一步激活學生的創(chuàng)造性思維，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握。

四、利用多媒體輔助教學，可以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的能力

多媒體組織教學的特點在于既能提供直觀形象和生動逼真的模仿和演示動態(tài)圖像，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維的能力，又能將抽象的問題具體化，通過對學生試聽等各種感官的刺激，誘發(fā)學生積極的學習情緒。

實踐表明，應用多媒體輔助數(shù)學教學是現(xiàn)代社會一種能夠高效、科學的課堂教學的手段。多媒體教學和傳統(tǒng)教學的深度融合，會使課堂教學更適應現(xiàn)代學生對課堂的要求，充分調動學生的各種感官積極的參與到教學中，進一步調動學生的學習興趣，使課堂教學的效果更佳，對學生主體地位的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)起到了重要作用。因此，作為新時代的教育工作者，應重視多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用。

參考文獻：

[1]孫欣.淺談小學數(shù)學新課堂中多媒體手段的運用[J].2006.2.