小學數學趣味化教學框架思路構建

【摘要】隨著新課程進一步的改革，趣味性教學越來越被重視，也逐漸深入教師和家長的內心，因此教師要改變以往固有的教學模式，開展趣味教學，深入的研究趣味教學的方式方法，使數學課堂變得輕松愉快，生動有趣的同時，也能讓學生們在此收獲知識，獲得進步。本文就趣味教學的目的，影響教學的原因及如何開展趣味教學進行了探討。

【關鍵詞】小學數學 ?趣味教學 ?策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0150-02

數學是小學最重要的課程之一，是奠定學生數學基礎的一個階段，所以教師們應該特別重視此門課程的教授。從目前數學的課堂教學模式出發，還有諸多問題存在于小學數學的教學當中，很明顯的一個就是課堂的氣氛暮氣沉沉，而且學生對專業化的數學教學不感興趣。因此，針對此問題，教師必須運用適合小學生性格特點的有趣的教學方法，使學生感到愉快，從而激發學生學習數學的興趣，達到理想的教學效果。

1.小學數學開展趣味化教學的目的

興趣是一件事情能夠進行下去的最大動力，這同樣適用于小學生的數學學習中，興趣是他們的主要學習動力，特別是對積極活躍的小學生。只有教師才能引起他們的興趣并能成功地教學。小學數學本身具有一些抽象性，對于各個方面理解不全面的小學生來講是相對困難的。在有趣的數學課上，有好玩的故事，有趣的游戲，且與傳統的教學方法相比，學生成為課上的主體，在愉快、輕松的環境下學習，學習效率和教學質量會變得更高，它充分的激發了學生的積極性和主動性，更加熱愛學習數學。

2.影響數學教學質量的原因

2.1無法掌握趣味性教學的度

有趣的教學對于激發學生對學習的興趣和提高教師教學的有效性是至關重要的。趣味性的教學并不意味著教師單純的帶著學生玩，但有些教師強制性的插入趣味教學來滿足新課改的要求，不仔細考慮趣味性教學的方式方法，所以在課堂上大部分時間學生都在玩，沒有真正的體會到趣味性教學的效果，沒有融入到學習當中，因此學習的時間非常有限。這就導致了原本就沒有學習意識，貪玩，學習不主動的小學生無法控制好自己玩的程度，這是課堂教學效率低下的主要原因之一，也是對學生的發展產生不利的影響，培養了不健康的學習習慣[1]。

2.2數學教學模式簡單，學生不感興趣

小學生年紀較小，天性本就愛玩。大多數學生是對學習不感興趣的，因此不會積極主動的參與到學習的過程中。此外，學生的學習氛圍不強，教師也無法很好的使學生的注意力投入到課堂的學習中。同時，教學模式簡單，導致學生對學習不感興趣，引起成績下滑，加之課堂教學趣味性低，這阻礙了學生產生學習的動力，無法投入課堂的教學中，態度懶散，不能養成良好的習慣。

3.趣味化數學教學的有效策略

3.1創造故事情境，激發學習興趣

新課程改革清楚地表明，數學課堂教育應旨在激發學生學習的興趣，充分調動他們的學習熱情和積極參與學習數學。在數學教育中，教師必須創造有趣的場景并激活課堂氛圍，以激發學生對學習的興趣。這些場景必須根據年齡和學生的心理特點進行設計，而且還需要結合教材使用，讓學生在一個愉快的背景下完成數學學習的目標。例如，教師可以創建童趣故事以吸引學生們的注意力。以“乘法運算”為例，教師可以創造一個故事，如“有一天，小猴子的媽媽將樹上摘下來的桃子分成了六組，放到了桌子上面，想讓小猴子算一下一共有多少個桃子，但是，面對這么多粉嫩嫩的桃子，小猴子完全沒有計算的心思，急得抓耳撓腮。于是小猴子想向大家請教，有沒有哪位同學愿意幫小猴子算一算呢？”學生們在這樣一個有趣的故事情境下，也就更有興趣去學習數學課程。創造故事情境可以激發小學生學習數學的興趣。

3.2結合生活，增加趣味性

數學是思維和邏輯都很強的學科，小學是學生發展的關鍵步驟，是養成好習慣的重要階段，但小學生在學習的過程中很難專注于課堂學習。對于這個問題，在數學教育中，教師需要注重培養學生的知識遷移能力，逐步提高學生對于新學習知識的理解和內化。每個學生都有豐富而獨特的生活經歷，即使他們的生活經歷非常有限，但與未知知識相比，學生更有可能接觸到生活的內容，更容易理解。為此，教師應學生生活和知識結合起來進行教授，增強趣味性，提高學習積極性。

3.3課堂游戲與教學相結合

小學生通常更活躍、更好奇，因此教師可以通過這個特點把游戲帶入課堂，可以激發學生的興趣，對知識的渴望、好奇，有助于增加學生探索能力，增加課堂生動性。在課堂上融入游戲，將班級的學生分為幾個小組，小組間進行游戲互動，串聯，學生的參與熱情非常大，通過課堂游戲，調動學生的積極性，并在游戲中輕松愉快的掌握了應該學習到的知識，并且還會記憶深刻，不容易忘記。

結束語

綜上所述，教師在構建趣味化教學框架時應結合實際情況和學生的個性特點，從生活中取材，結合書本知識，構建趣味化游戲，逐步提高學生的積極性、主動性，進而提高學生的學習能力和學業水平。

參考文獻：

[1]張巧玲.小學數學趣味化教學探究[J].西部素質教育，2019（09）：250.

作者簡介：

崔小寶（1982年9月-），男，中學一級教師。