淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

鄭林

【摘要】在新課程改革背景下，如何提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所關(guān)注的重點問題。本文將結(jié)合筆者近些年的教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略進行分析，希望能夠以此穩(wěn)步提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量 ?策略

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0144-02

提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，滿足有效教學(xué)要求是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。同時，有效教學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵。新課程改革背景下，如何提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要研究內(nèi)容。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況入手，具體對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略進行分析。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

合理明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的重要依據(jù)，也是教師選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的基礎(chǔ)。對于教師來說，每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的明確除了要緊密聯(lián)系本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容之外，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，盡量讓教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要高于學(xué)生實際情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會感受到吃力，失去學(xué)習(xí)的信心。如果目標(biāo)設(shè)定過低，便不能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力，不利于他們的發(fā)展。

例如，在《有理數(shù)的加減法》這一部分學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)包括：體驗有理數(shù)加減法法則的形成過程;能夠熟練進行有理數(shù)加減法的計算;可以通過有利于加減法法則去解決生活中所遇到的實際問題。在實際教學(xué)中，由于農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍較差，學(xué)困生較多，因此教師可以將教學(xué)的重點目標(biāo)放在了熟練進行有理數(shù)加減法的計算上。對于班級中的一小部分優(yōu)等生來說，則通過課下分層練習(xí)的方式讓他們掌握有理數(shù)加減法的實際運用。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，通過本堂課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握有理數(shù)的運算方式，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

優(yōu)化教學(xué)過程是提升課堂有效性的重中之重，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓他們主動融入到學(xué)習(xí)過程中去是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

1.提高學(xué)生探究意識

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師往往采用的是灌輸式教學(xué)模式：教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答;教師說，學(xué)生記。在這種教學(xué)模式中學(xué)生往往會處于被動的接受狀態(tài)，對教師產(chǎn)生過度的依賴性，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生探究意識可以讓他們主動對數(shù)學(xué)知識進行探索，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高創(chuàng)新意識與實踐能力。這對于提升課堂教學(xué)有效性來說有著不可替代的作用。因此，教師應(yīng)采用有效的方式來提高學(xué)生的探究意識，采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

例如，在《有理數(shù)乘方》的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生提出這樣一個問題：一張紙的厚度如果是0.1毫米，那么將它對折15次，厚度會是多高呢？這個問題一提出，學(xué)生的注意力立馬被吸引過來，開始進行猜測：有些同學(xué)會認為像一本書一樣厚，有的同學(xué)則認為像桌子一樣高，而有的同學(xué)則覺得像人一樣高。此時，教師就可以讓學(xué)生自己去嘗試進行計算，得出結(jié)果。在這一問題的引導(dǎo)下，學(xué)生自然開始進行嘗試與探索，并得到了紙的厚度應(yīng)為15個2連乘。這種探究式的教學(xué)方式讓有理數(shù)乘方的概念變得具體化，學(xué)生更容易接受。

2.突出學(xué)生主導(dǎo)地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)占據(jù)著主導(dǎo)地位。教師在選擇教學(xué)方式時，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，找到最適合他們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠真正融入到課堂學(xué)習(xí)過程中去，成為學(xué)習(xí)的主人。

對于初中學(xué)生來說，他們具有著較強的表現(xiàn)欲望，教師不妨利用他們的這一特點，讓其表現(xiàn)力得到更大機會的發(fā)揮，并以此獲得成果，樹立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。例如，在立體圖形的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生能夠擁有“立體意識”，教師可以為每個學(xué)生提供六根火柴，讓他們盡可能多的搭出三角形。對于那些首先用搭建出立體圖形的學(xué)生，教師可以讓他們向全班同學(xué)展示出自己的成果，滿足學(xué)生的表現(xiàn)需求，提升他們的學(xué)習(xí)主體意識。

3.發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，把握好教學(xué)的內(nèi)容，從學(xué)生實際情況出發(fā)來調(diào)整學(xué)習(xí)進度。并采用有效的教學(xué)方式來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題和障礙。

例如，在一元二次方程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會對帶入字母產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致解題過程中出現(xiàn)混亂。因此，教師應(yīng)重點對這部分進行強調(diào)，讓學(xué)生清晰的了解帶入字母的含義，幫助他們突破這難點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、進行激勵評價

評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅能夠讓學(xué)生正確認識自己的學(xué)習(xí)情況，還有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。因此，合理的評價將成為提升課堂有效性的重要手段。教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)盡量采用激勵性的評價方法，從知識掌握、方法創(chuàng)新、習(xí)慣養(yǎng)成等多個方面入手，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓他們感受到教師的關(guān)愛，體會到成功的喜悅，形成學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻：

[1]王淑英.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探索[J].學(xué)周刊，2018（08）：103-104.