分析初中物理教學中的物理邏輯思維建設

賈赟

【摘要】在最近幾年的發展過程中，隨著我國教育體制改革的不斷深入，對我國初中物理教學模式也產生了一定的影響，在新階段我國初中物理教學活動中，針對學生物理邏輯思維的培養和建設至關重要。本文對物理教學工作中物理邏輯思維的有效建設進行了分析和探索。

【關鍵詞】初中物理 ?邏輯思維 ?建設

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0176-02

初中物理學習是初中物理教育教學文章中非常重要的科目，同時也是學生為后續物理學習打下基礎的重要環節。在初中物理學習活動中，由于受到傳統教育教學理念的影響，教師在教學活動中只是單純注重課本當中知識的了解，而沒有充分考慮到學生的邏輯思維能力的建設和培養，因此學生在物理邏輯思維能力方面存在一定的欠缺，無法有效滿足現階段我國初中物理教育教學工作的目標。針對這一問題，需要對我國初中物理教學模式以及教學方法做出有效的變革，有效引入物理邏輯思維的建設和培養活動，讓學生不但可以了解到基礎物理知識的概念以及知識，同時還可以從根本上提高自身的邏輯思維能力以及綜合素養。

1.提高學生學習興趣

所謂的邏輯思維屬于人的一種高級思維模式，是人從生活當中的一些經驗總結所得到，學生在初中物理課程的學習活動中，由于學生初步接觸到物理學科的概念，并且受到小學階段的教學模式以及思維理念的干擾，造成了學生對物理學習的整體質量以及認知程度偏低。在初中階段的物理教學活動中，學生很容易產生無法理解的現象，進而對物理學習產生了不良的抵觸情緒，直接影響到了整個物理教學活動的整體質量以及效果。通過相關教育工作人員的研究分析得出，產生這一問題的主要原因是初中教學方法存在錯誤，受到傳統教育理念的影響在課堂的教學活動中仍然以填鴨式的教學方法為主，在課堂教學活動中重點將課本當中一些所謂的重點內容，向學生進行灌輸，而沒有有效考慮到學生是否對課程當中的內容感興趣。初中階段學生的心理狀態變化不穩定，因此在物理學習活動中，如果學生沒有對問題產生一定的興趣，那么實際的教學工作效果將無法得到有效的保障，因此，要想有效提高學生在物理課堂學習過程當中的積極性和興趣，必須要通過一系列的教學方法來進行改革，不斷提高學生的邏輯思維能力，讓學生對一些物理問題以及物理現象有著更加深刻的理解，對提高初中物理整體教學工作的質量和效果有著重要的意義。

2.引導學生開展自主思考

從現階段我國初中物理的教學活動開展情況來講，基本上是以學生為主體的教育模式來加以開展，在課堂的教學活動中以學生作為課堂的主人，教師在實際的課堂教學當中，必須要充分發揮出學生為主體的課堂教學優勢，將課堂多半時間返還給學生，讓學生通過自主探究學習的方法，來有效了解到本節課所研究的內容以及相關的知識點，為學生營造出一個更加良好和積極的學習氛圍，學生自身的學習主動性可以得到有效的推動，讓學生相互之間的探索和交流過程中找到問題的街道途徑。在這一教學環節當中，就是所扮演的角色屬于一種問題引導的角色，就是需要對學生所產生難以理解的問題進行有效的引導，而不是直接告訴學生問題的答案，通過思維引導的方式來提高學生的物理邏輯思維能力，讓學生對一些比較難點的問題有著更加深刻的理解，學生真正了解到一些物理問題的解答方法，并且可以通過后續的研究，對整個一系列物理問題進行舉一反三，不但提高了學生的物理學習效率同時，也提高了學生的物理邏輯思維能力。

比如，在初中物理學習到《水的物態轉換》這一內容當中，如果教師在課堂教學活動中直接向學生闡述升華蒸發等相關物理概念的意義，通常情況下學生無法對這些抽象化的概念有著本質性的理解和體會，因此無法保證整個課堂教學工作的效果和質量，整個課堂的教學氛圍屬于隨聲附和，無法調動起學生的學習興趣和學習積極性。針對這一問題，教師可以有效引入學生生活當中的一些具體案例來進行檢查，比如冬天室外的雪人會逐漸變小，通過學生對這一問題現象的回顧和了解，激發出了學生對這一問題的研究積極性，進而教師可以從中引入升華的現象，讓學生對這一概念有著更加深刻的了解，同時教師還可以以地面灑水變干的現象，來為學生解釋蒸發這一概念，讓學生可以有效融入到實際的生活問題當中，對蒸發和升華的日常表現現象進行深刻的了解。在此過程當中，學生自身的邏輯思維屬于一種單獨運行的狀態，而不是完全依賴于教師的直接灌輸，通過這種教學模式學生在物理學習活動中逐漸養成了相對獨立的問題思考模式，提高了自身的邏輯思維能力。

3.結束語

在初中物理教學活動中，物理邏輯思維的建設工作至關重要，對提高學生的物理問題的理解能力以及邏輯推斷能力都有著重要的意義，為后續的學習打下良好的基礎，同時也提高了整個初中物理的教育教學工作質量。

參考文獻：

[1]張林.談初中物理教學中的物理邏輯思維建設[J].課程教育研究，2019（33）：198.