微課在高中化學教學中的實踐應用和思考

李宏基

【摘要】微課，已經成為當前教學中的有效方式，應用也是相當廣泛。微課其短小、直觀、精簡等特征受到廣大教師的關注，成為教學改革的方向所在。在高中化學教學中，利用微課創設相應的教學情景，直觀呈現教學內容，讓學生主動參與到教學活動中。

【關鍵詞】微課 ?高中化學 ?實踐應用

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0175-02

信息化，成為了當今時代的代名詞，同時為各行業都帶來了革命。在教學改革不斷深化的背景下，信息技術已經成為當前教育改革的重要力量，并且不斷為教學改革注入新的活力。微課的出現，在一定程度上實現了教學資源的優化配置，讓學生能夠享受到更為優質的教學資源，提升學生的綜合素養。從課本走出進入圖形、視頻時代的教學，為學生理解問題、激發興趣都提供了相應的平臺，也是教學改革的重要表現。在當前高中化學教學中，受到教學環境、教學資源的限制，很多教學內容無法開展，但是建立在微課上的高中化學，將教學內容進一步拓展，根據實際教學內容進行適當的拓展，從而滿足當前的教學需求。

一、微課在高中化學教學使用中存在的問題

在當前高中化學“微課”使用中，在提升學生學習興趣以及教學質量上發揮了重要作用，但是面對學生發展的個性化需求，如何進行微課改革，將微課更好的切入到高中化學教學中，這是值得每一位教師所思考的。首先，教學內容的單一化，在當前高中化學微課使用中，教師一般都是利用微課來進行重難點的教學，能夠在有效的時間內迅速提升教學質量，活躍將課堂氛圍，但是這確實在一定程度上限制了微課作用的發揮。其次，便是使用的頻次不當。微課最終為教學服務，為提升學生的能力所服務。在當前高中化學中的微課教學中，教師往往都利用微課進行重難點的教學，使用的頻次太高，根本沒有和相應的教學內容結合起來，導致微課在提升教學質量上，根本沒有發揮相應的作用。這也是當前高中化學使用微課的困境所在。

二、微課在高中化學教學中的實踐應用策略

1.利用微課，創設相應的教學情景

高中化學來源于生活，很多時候由于教學環境的限制，很多實驗是無法完成的。而在微課中可以充分利用網絡上資源將這些不可能實現的實驗，通過視頻的方式演示出來，吸引學生的注意力。比方說在《鋁熱反應》中，通過提前制作微課的方式，讓學生觀察到更為直觀的現象，從而激發學生的探究欲望，去深入了解到鋁熱反應中。利用微課開展的課程導入，充分利用圖形、視頻等知識，迅速將學生的好奇心調動起來，引入到課程中。因此，從當前教學環節中來說，微課在提升學生學習興趣方面的作用也不容忽視的。當然了，在利用微課開展課程導入的時候，教師應該充分考慮到學生的興趣點，讓短短幾分鐘的視頻精簡且富有趣味性，真正發揮微課的作用。

2.將重難點內容具體化

雖然說，化學和生活息息相關，但是很多化學概念上的東西卻是相對抽象的，學生在理解上難免存在問題。因此，教師在利用微課開展教學中，要充分利用微課的特點，將這些概念上的難點制成小視頻，夯實學生的學習基礎。比方說在《共價鍵》的時候，便可以利用短視頻去動態呈現教學內容，學生建立在具體形象上的了解，讓抽象的概念具體化，加深學生的理解。當然了，將化學教學內容的具體化也要根據學生的實際情況不斷調整。

3.利用微課引導，培養學生的自主學習能力

微課，內容短小、精悍，能夠將本節課的教學重難點集中起來，形成網絡教學資源。在高中化學教學中，教師也應該充分利用微課將課程延伸到課外，為學生發揮自主性創設相應的平臺。教師應該根據教學實際情況，創設相應的網絡資源，比方說，將學生的易錯點和每節課的重點制成相應的小視頻，一方面為教學的開展服務，一方面便是為學生的自主學習提供便利。高中學生學習壓力比較大，教師也希望能夠在有效的教學時間為學生呈現更多的教學內容，集中進行復習難免效率不高。而建立在微課上的網絡資源，便很好的解決了這一問題。

三、總結

將信息技術引入到高中化學教學中，能夠在一定程度緩解教師的教學壓力，同時也能夠提升學生的理解能力，構建高質量的化學課堂。在高中化學課堂上，利用微型視頻，將其他教師的教學方式引入到課堂上來，為當前高中化學課堂注入新的活力，進一步推動教學資源的優化配置，解決當前一些教學上的重難點。在利用微課開展高中化學教學中，將教學的重難點以及實驗操作等部分進行重點剖析，讓學生對化學知識建立全面、具體的認知，提升教學效率。當然了，如何利用微課和當前教學內容方式連接起來，還需要教師在教學過程中不斷地探索，充分發揮微課的作用，讓微課在高中化學中動起來。

參考文獻：

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