農村小學英語課堂教學的策略

孫海萍

【摘要】小學階段的英語學習能為學生未來的英語學習奠定良好的基礎，但農村小學受主客觀原因的制約，致使英語課堂教學的實施舉步維艱，影響學生英語知識的學習，不利于學生的全面發展。本文針對農村小學英語課堂教學的策略展開分析。

【關鍵詞】農村小學? 英語課堂? 教學策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0101-01

英語課程作為小學課程教育體系中的重要內容，其學習對學生后續的英語學習具有引導性作用，有利于提高學生的英語基礎知識和英語水平?，F階段，隨著新課程改革的逐步深入，新課程標準對小學英語課堂教學的要求有所提高，需要教師重新認識英語教學，采用更高的教學策略，以此打造高效的英語課堂。

一、注重游戲活動的實施

對于小學英語課堂教學而言，實施游戲活動是實現教學交際化和情景化的重要方式，也是增強課堂教學效果的有效手段。當然游戲活動的實施不適用于所有的英語課堂教學，需要注重游戲活動的科學性、漸進性、可控性、趣味性、針對性、實時性、競爭性等。同時英語教學的目標之一就是調動小學生學習英語的積極性和主動性，使學生準確掌握語言交流的技巧與技能，而教師作為游戲的組織者和設計者，在游戲活動中要注重其可控性與激勵性，制定明確的獎懲方法，以此發揮出游戲活動的教育價值，使學生通過參與游戲來學習英語知識，樹立學習自信心，感受學習的樂趣，提高學習效率和教學效果[1]。例如：學習“Open the door， please”的相關內容時，教師應該引導學生了解詞匯sit down，stand up，close the window，open the door的意思，然后鼓勵全班學生參與到游戲活動中，即：教師說出英語短句，學生照著做。如當教師說出“Stand up，please.”后，所有學生都起立，而說出“Sit down.”后，所有學生都坐到座位上;針對反應慢的學生，教師要求其再聽一組短句作為“懲罰”，使學生更好地理解和記憶所學單詞，提高課堂教學的有效性。

二、重視啟發式提問

在小學英語課堂教學過程中，教師應該采用貼近生活、難易適中的啟發式提問。通常啟發式提問需要教師對問題的難易程度具有準確的把握，問題過難或過偏，學生往往無法聽懂，造成啟而不發，而問題過于簡單，則不利于學生能力和知識水平的提升。只有以學生的認知水平為依據來設置難度適宜的問題，且與學生實際生活相貼近，才能保證課堂教學的有效性。如講解“The seasons”的相關內容時，有些教師設置了如下問題：Can you tell me something about the weather in summer in New York？Can you use your own words to say something？這樣的問題難度較大，過于直白淺顯，與學生年齡特點不相符，也未遵循難易適度原則，導致課堂教學無法順利進行下去。一般教師在課堂講解之前應該設置難度低且具有啟發性的問題，如“Is it as hot as in China？”等問題的難易度逐步遞進，引導學生發散自己的思維進行回答，進而實現預期的教學目標。

三、靈活運用多媒體技術

首先，利用多媒體技術實施人機互動。在農村小學英語教學活動中，由于班級人數較多，很多學生在課堂上缺乏英語練習的機會，而通過多媒體技術的運用，能實現人機對話的目標，并通過課后練習量的增加來解決課堂上學生無練習機會的問題，使學生形成良好的自主學習習慣，增強學生的英語聽說能力。如教師可以為學生提供難易程度適中的小故事、兒歌、對話等英語聽力材料，鼓勵學生反復練習聽音，對正確的發音規則有所了解，準確掌握重讀、爆破、弱讀、連續等語調。其次，通過多媒體技術構建教學情景。對于農村小學生來說，其缺乏英語學習的環境，不能在實際生活中靈活運用課堂上所學的英語知識。而教師在課堂上運用多媒體技術，能根據學生的實際生活模擬相關的教學情景，使學生在真實的情景中交流和對話，提高口語交際能力[2]。如學習動物的單詞時，教師可利用多媒體技術來點擊屏幕上的動物圖片，這時屏幕中會顯示且讀出該動物的英文名字，有利于學生準確掌握單詞，提高學習興趣。最后，借助多媒體技術來優化課堂教學。如教師講解英文字母時，可以利用多媒體技術將英文字母制作成形態俏皮、色彩明艷的形狀，點擊字母時會有相應的音樂出現，點擊小喇叭則會發出該字母的音。這樣既能沖擊學生的聽覺和視覺，又能滿足學生的聽說讀，使學生在輕松、愉悅的狀態中掌握英文字母，提高英語綜合能力。

結束語

隨著經濟全球化的發展，英語在日常生活和工作中發揮的作用越來越重要，所以在農村小學教育中需要高度重視英語課程教學。英語作為小學教育中的重要構成內容，教師在實際教學中需要探索切實可行的教學措施，在課堂上注重游戲活動的實施，重視啟發式提問，靈活運用多媒體技術，從而提高英語教學質量，實現預期的教學目標。

參考文獻：

[1]薄夫琳，尹德余.探究農村小學英語課堂教學中的問題與解決策略[J].中國校外教育，2019（15）：116.

[2]張海霞.農村小學英語課堂教學的策略探析[J].成才之路，2015（20）：95.