翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐分析

李衛剛

【摘要】在高中物理課程的實際教學中積極使用翻轉課堂模式，不但能夠激發學生參與物理知識學習的興趣與熱情，更能夠培養學生的學習習慣，讓學生積極主動地參與到學習當中，強化實際教學的質量與成效。翻轉課堂教學能夠拓展學生的發散性思維能力，以促進學生綜合能力的全面發展。

【關鍵詞】翻轉課堂模式 ?高中時期 ?物理課程 ?實際教學 ?實踐

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0172-02

伴隨新課改教學活動的全面推行，對現代教師也提出了更為嚴格的要求，要求其及時傳遍傳統落后的教學理念，積極應用現代化的教學模式，對學生的學習興趣進行合理激發，讓學生能夠積極主動地參與到學習當中，用這樣的方式來強化教學成效與質量。翻轉課堂模式是當前應用廣泛的一種教學模式，尊重學生的主體地位，提升學生學習積極性的同時，全面強化學生的學習質量，實現教學目標。

一、在高中物理教學中引用翻轉課堂模式的必要性

在實際教學中應用翻轉課堂模式，符合現代新課改的相關要求，適合現代化的教學理念，強化教學質量的全面提升，翻轉課堂模式的實際應用，可以在本質上激發學生參與物理知識學習的興趣與熱情，自主積極地參與到學習當中，并且形成良好的自主學習習慣，深化對知識內容的理解與記憶，積極進行探究，充實自身理論知識的同時更強化實踐能力，為學生未來更加深入的探究學習奠定堅實的基礎。基于翻轉課堂模式的實際應用，學生能夠更為直觀地進行物理知識學習，明確實際教學當中的重難點內容，深化學生對知識內容的理解與記憶，對理論知識進行靈活應用，激發學生的學習積極性，強化教師與學生之間的互動交流，強化學生的教學質量。翻轉課堂模式的實際應用，能夠培養學生并發展學生的創新思維能力，讓其對知識內容進行積極探究，強化學生與學生之間的互動交流，讓學生的合作能力、創新能力、互動能力與實踐能力等獲得全面發展，學習成績獲得有效提升。

二、在高中時期物理課程實際教學中應用翻轉課堂模式的具體方式

（一）課前設計

在高中時期物理課程的實際教學中應用翻轉課堂模式，最為關鍵的就是課前教學設計，基于合理有效的教學設計，讓學生對教材內容進行熟悉，激發學生參與學習的興趣與熱情，積極參與到學習過程當中，強化教學質量與成效。

教師可基于既有教學設備以及實際教學內容，進行課件設計，特別是教材內容中的重難點部分，基于這樣的方式來降低學生實際學習的難度，在本質上強化教學成效與質量。教師要為學生構建完整的結構內容，明確教學目標，讓學生樹立起明確的學習目標，在實際學習中基于學習順序，讓學生實現高效學習。物理知識的學習架構當中包含教學案例、實驗、學習方案、課后練習、學習評價等相關內容，促進學生綜合能力的全面發展。

比如，教師在為學生講解《自由落體運動》相關知識的時候，可把教材內容中的重難點知識在制作成為視頻課件，并且將其提供給學生，讓學生進行自主觀看與學習。這樣的方式同傳統教學模式比較，學生學習起來更為直觀，對于重難點知識內容的理解也會更為充分。能夠將學生的學習積極性調動起來，并且也能夠形成良好的學習習慣，強化提升物理課程的教學質量。

（二）實際教學中的應用

在創設課堂教學環節的時候，通常都會基于課前設計作為基礎，引導學生復習并且鞏固課前預習的內容，對學生自主學習過程中遇到的問題進行有效解決，強化學生對知識內容的深化理解與記憶，并且培養學生的創新意識和創新能力，全面強化教學質量。也就是說，在實際教學中，教師要為學生積極創設對應的教學情境，基于此對學生參與物理知識學習的興趣與熱情進行激發，讓學生能夠更加快速地對知識內容進行理解，在輕松、愉悅的學習環境當中掌握更多知識點內容，并且能夠在解決問題的過程當中進行靈活應用，切實強化翻轉課堂模式的教學質量。教師引導學生積極自主地進行探索，倡導學生基于小學合作學習的模式進行學習中，培養學生的團隊合作意識以及團結協作的能力，促進學生綜合能力的全面發展。比如，教師在為學生講解《相互作用》相關知識的時候，可把班級學生基于一定規律劃分成多個不同的學習小組，給小組提供具有探究性質的物理問題，并且讓所有小組基于辯論的方式進行深入探究，相互之間基于不同觀點進行辯駁，這個過程中能夠深化學生對知識內容的理解與應用，同時更能夠對學生自身的反應能力進行有效培養，促進學生綜合能力的全面發展，讓學生最終變成社會需要的綜合型人才。

結束語

總而言之，翻轉課堂模式應用于高中物理課程的實際教學中，可有效激發學生參與學習的興趣與熱情，讓其能夠自主積極地進行學習，培養學生的創新思維與創新能力，轉變傳統教學方式，強化教師同學生之間、學生同學生之間的交流與互動，切實強化教學質量的提升，實現新課改的相關要求。

參考文獻：

[1]楊春葉.翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐[J].智富時代，2018（10）.