小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典作品閱讀的實(shí)踐研究

袁近

摘 要：為了在小學(xué)語文教學(xué)中良好的提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，需要不斷指導(dǎo)學(xué)生展開經(jīng)典作品閱讀，經(jīng)過反復(fù)多次閱讀經(jīng)典作品，能夠不斷地提高學(xué)生的語文知識積累量。因此，下文將具體研究小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典作品閱讀的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 經(jīng)典作品 閱讀實(shí)踐

小學(xué)作為學(xué)生成長的重要階段，還是小學(xué)生性格逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文展開經(jīng)典作品閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)出小學(xué)生的道德品質(zhì)、獨(dú)立人格，應(yīng)該受到各方面的高度關(guān)注?？尚W(xué)語文教材中能夠容納的文學(xué)作品非常有限，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典作品閱讀實(shí)踐變得尤為重要。^[1]

一、激發(fā)經(jīng)典作品閱讀興趣

經(jīng)典作品時(shí)經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的精品，或文采斐然，或情節(jié)動人，或清新自然，都是小學(xué)生們喜歡閱讀的作品。因此，小學(xué)生閱讀起來饒有興致，具有非常強(qiáng)的自主性，集中注意力。與此同時(shí)，部分經(jīng)典的作品還閃耀著智慧的光芒。例如古詩《冬夜讀書示子聿》告知學(xué)生們讀書要緊密結(jié)合實(shí)際生活，不能只紙上談兵，要做好實(shí)踐?！掇朊缰L》告訴學(xué)生們做任何事都需要遵照客觀規(guī)律，不能生搬硬套，要學(xué)會靈活變通。學(xué)生們在閱讀這些經(jīng)典作品時(shí)，能夠提高自身的思維水平，獲得一定的啟發(fā)，從而激起學(xué)生們的閱讀興趣。

二、營造經(jīng)典作品閱讀氛圍

小學(xué)語文教學(xué)過程中展開經(jīng)典作品閱讀，教師不單單要關(guān)注語文課堂教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)典作品閱讀，還要重視在平時(shí)生活當(dāng)中進(jìn)行經(jīng)典作品閱讀。教師要給學(xué)生們建立起圖書角，給學(xué)生們營造出良好的經(jīng)典作品閱讀氛圍，為學(xué)生更好的閱讀經(jīng)典作品打好基礎(chǔ)。班級的圖書角，教師要讓學(xué)生們帶來經(jīng)典作品，還可以用班費(fèi)購入一部分適合學(xué)生們閱讀的經(jīng)典作品，教師要激勵(lì)學(xué)生在課下時(shí)間展開經(jīng)典作品閱讀，組織學(xué)生們交流分享閱讀體會。通過這樣的形式，學(xué)生在經(jīng)典作品閱讀中保持高漲的情緒，教師在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通，有效提高小學(xué)語文經(jīng)典作品閱讀教學(xué)質(zhì)量，營造出良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生形成良好的閱讀經(jīng)典作品的習(xí)慣，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。^[2]

三、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典作品閱讀

經(jīng)典作品閱讀篇目是語文教學(xué)中重要的內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長的重要時(shí)期，要形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于小學(xué)生理解力不足，為了讓小學(xué)生能夠感受到經(jīng)典作品閱讀的快樂，教師還要給學(xué)生們閱讀設(shè)置合理的情境，讓學(xué)生主動參與其中。例如，在學(xué)生們閱讀《登鶴雀樓》這首詩的過程中，該詩情景交融。前兩句描寫景物，后兩句抒發(fā)情感。這樣的形式表現(xiàn)出作者胸襟開闊、積極進(jìn)取的思想情感。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)此首詩，教師能夠首先為學(xué)生們介紹黃鶴樓的情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞大意，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。其次，讓學(xué)生對詩文展開朗讀，經(jīng)過學(xué)生朗讀，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看學(xué)生是否可以更好的理解作者的情感。教師在這時(shí)可以糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)容，可以讓學(xué)生提出自己的疑問。同樣教師也可以設(shè)置一些問題，組織學(xué)生展開分析、小組討論、自由溝通的形式進(jìn)行解決。完成上述步驟后，教師要讓學(xué)生背誦詩詞，深化對詩詞的理解。最終，教師能夠組織學(xué)生們展開與經(jīng)典作品閱讀有關(guān)的活動，例如：朗誦、表演、繪畫等，經(jīng)過這些實(shí)踐操作，讓學(xué)生如同置入詩中，感悟到詩中作者做表達(dá)出來的人生哲理，掌握經(jīng)典作品閱讀的方法。

四、豐富經(jīng)典作品閱讀形式

小學(xué)語文教師在為學(xué)生展開經(jīng)典作品閱讀教學(xué)時(shí)，要充分掌握激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、調(diào)動起學(xué)生閱讀積極性的方法。教師要按照這一時(shí)期的學(xué)生心理特征來使用多種形式的閱讀方法。小學(xué)生普遍希望獲得教師與學(xué)生的認(rèn)同，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在經(jīng)典作品閱讀過程中，不但希望能夠獲取知識，而且期望獲得多方肯定。按照學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師能夠組織學(xué)生在班級當(dāng)中開展“經(jīng)典作品閱讀會”。在經(jīng)典作品閱讀會中，教師要先為學(xué)生們介紹即將要開始閱讀的經(jīng)典作品的背景知識，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行默讀，再帶著學(xué)生展開全文誦讀，經(jīng)過誦讀后將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，以小組為中心在小組內(nèi)展開經(jīng)典作品所表現(xiàn)的中心思想進(jìn)行討論。從而讓學(xué)生更深刻的了解經(jīng)典作品，逐步喜歡上經(jīng)典作品的閱讀。最終，小組當(dāng)中選擇一名代表，由代表表述出自己小組的討論結(jié)果，且在發(fā)言前再次進(jìn)行閱讀，通過這樣充滿趣味性的經(jīng)典閱讀形式，可以大大提高學(xué)生的閱讀積極性。^[3]

五、加大經(jīng)典作品閱讀的宣傳

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生們滲透經(jīng)典作品閱讀的作用，激勵(lì)學(xué)生展開經(jīng)典作品的閱讀，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)典作品的閱讀能夠培養(yǎng)出學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的人格，幫助學(xué)生積累豐富的知識，加強(qiáng)學(xué)生的交流能力。教師要為家長講述閱讀經(jīng)典作品的各種優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)家長支持學(xué)校組織展開的閱讀活動。此外，讓家長發(fā)揮出良好的監(jiān)督作用，家長要對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生一同展開閱讀，與學(xué)生一起獲得提升。教師還可以召開家長會，將學(xué)生需要展開學(xué)習(xí)的經(jīng)典作品告訴家長，及時(shí)與家長保持聯(lián)系，掌握學(xué)生在家中閱讀的情況。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典作品閱讀具有重要的作用。教師在經(jīng)典作品閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生經(jīng)典作品閱讀興趣、營造經(jīng)典作品閱讀氛圍、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典作品閱讀、豐富經(jīng)典作品閱讀形式、加大經(jīng)典作品閱讀的宣傳，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙萬玲.小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐探究[J].中國校外教育，2018（26）：57+60.

[2]蔡鳳燕.小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典閱讀[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018（Z1）：30-31.

[3]伍星慧.探索小學(xué)語文教材中經(jīng)典篇目的閱讀教學(xué)[J].語文學(xué)刊，2015（21）：161-162.