論初中生物教學中滲透核心素養的有效方法及路徑

摘? 要：素質教育理念下，核心素養思想理念的提出，為初中生物教學改革提供契機。以核心素養為導向，開展的初中生物教學模式是對傳統生物教學模式的一種變革，增強學生生物學習興趣，提升學生生物學習效度，進而促進初中生物教學質量的提升。對此，本文圍繞核心素養在初中生物教學的滲透為研究對象，提出初中生物教學中滲透核心素養的有效方法與路徑。

關鍵詞：初中? 生物教學? 核心素養? 滲透

【中圖分類號】G633.91

初中生物是一門生命學科，研究生物發展的規律，探索生命的起源，對培育學生生命意識、提升學生生命感悟能力十分重要。然而，受到傳統教育弊端的影響，學生生物學習興趣不足，不僅影響到學生生物素養、能力的培育，更影響到初中生物教學質量。在初中生物教學中，滲透核心素養，有助于彌補傳統教育存在的缺失，不僅重視學生生物知識的學習，更重視學生生物思維、素養的培育，促進學生綜合發展。因此，研究初中生物教學中滲透核心素養的有效方法與路徑十分重要，不僅是學生學好生物課程的需要，更是初中生物課堂教學改革的需要。

1? 創設情境，樹立生命觀念

在初中生物教學中，滲透核心素養，需要幫助學生樹立生命觀念，以此促進學生更好的理解生物教學內涵。生命觀念是個體通過觀察，知曉生命現象，明晰生命的基本屬性以及內在聯系等方面知識的看法。在幫助學生樹立生命觀念中，發揮生物學科自身魅力，增強學生生物學習興趣。而以核心素養為導向，開展的初中生物教學模式能夠實現這一教學模式，核心素養倡導學生多方面發展，使生物教學不再局限于課堂單一化教學形式中，打破傳統教育觀念的束縛，讓學生在生物學習中更好的理解生命現象。例如：在學習《生物的特征》課程知識中，教師借助情境教學方法，不僅轉變以往教學方法，更能培育學生核心素養。首先，教師明確教學目標，根據生物教學大綱指引，對生物教學模式進行設計。其次，立足于生物教學內容，結合生活實際，為學生創設生物情境，并且制作教學課件。最后，在課堂教學中借助多媒體教學課件，為學生展示生物的特征視頻，帶動學生學習積極性，讓學生在觀察中思考問題，進而增強生物教學的有效性。

2? 開展探究性教學活動，培育學生理性思維

探究性教學活動，以問題為導向，讓學生在問題解決中探究、分析、思考、實踐、體驗知識，培育學生問題解決能力。這一教學過程，增強學生學習自主性，培育學生創新能力與理性思維，進而促進學生學好生物知識。以核心素養滲透為導向，開展的探究性教學活動，深入挖掘生物學科魅力，促進學生核心素養的培育。例如：在學習《人的性別遺傳》課程知識中，教師借助課前導入教學方法，為學生講解知識內容。首先，為學生播放教學視頻《一兒難求》，并且設置相關的教學問題：“人的性別決定因素是什么？”讓學生邊觀看視頻邊思考問題，通過視頻觀看讓學生觀察染色體的變化，之后教師引領學生開展小組討論模式，增強學生之間的互動，讓學生在問題分析中感悟知識，增強對生命的認知能力。

3? 重視實驗教學的開展，培育學生實踐能力

實驗教學的初中生物教學中的重要內容，通過實驗教學能夠將抽象的生物知識形象化呈現在學生面前，減緩生物知識的抽象性，以此帶動學生生物學習興趣。在以往生物教學中，教師采取的實驗教學方法過于單一，大都是教師演示實驗，學生觀看實驗，很少引領學生自主實驗。而以核心素養滲透為導向，開展的初中生物教學，重視實驗教學多元化模式的開展，培育學生實踐能力。例如：首先，在生物實驗教學中，教師有效的運用互聯網教育資源，將生物課程知識、實驗步驟等內容制作成教學課件，讓學生在課堂教學之前觀看課件，掌握生物知識、實驗方法。學生根據自身能力可以反反復復的觀看課件，直到全面掌握生物知識為止。其次，在生物課堂教學中，教師為學生開展實踐性教學活動，讓學生自主進行實驗，增強學生實驗操作能力，進而促進學生更好的學習生物課程。

4? 結語

綜上所述，知識經濟社會體系下，人的素養也得到一定的拓展，涵蓋文化素養、思想素養、業務素養等方面，這為教育領域提出新的要求。以核心素養滲透原則為導向，開展的初中生物教學是踐行素質教育理念的一種路徑。因此，在初中生物教學中，重視核心素養的滲透，采取多元化教學方法，發展學生生物，培育學生核心素養，進而增強初中生物教學的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：蘇艷華（1981-），女，福建龍海人，本科，中學一級，研究方向：中學生物教學。