微課在初中信息技術教學中的應用

劉建軍

【摘要】隨著我國網絡信息的快速發展，初中信息技術教學也越來越予以重視，該門學科不僅幫助學生了解掌握信息技術知識與操作，還能提高學生計算機應用能力。但在以往傳統教學中，教師常常只注重信息技術理論操作，而忽略學生實際動手操作能力。

【關鍵詞】微課 ?初中信息技術 ?教學視頻

【中圖分類號】G633.67 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0143-01

一、正確選擇制作微課教學視頻

微課在教學領域已經發展區域成熟化，許多一線教師都積極參與微課設計制作，并將已經制作好的微課上傳到網絡資源當中。為此，教師在選擇微課教學時可以在網絡尋找相關的內容視頻進行搜索。例如：在學習《引導線動畫的制作》一課時，教師就可以在網絡上尋找并下載相關微課視頻軟件，倘若教師沒有在網絡中找到與之相對應的微課視頻，便可以根據課程需要自己親自動手制作微課視頻，并在其設計制作中掌握好微課視頻時間，保證微課視頻內容在10分鐘左右。因為視頻內容過長會令學生在觀看中產生膩煩心理，相反時間過短又不能講解清楚本課知識重點，所以微課時長控制在10分鐘左右最佳。教師制作完微課教學視頻以后，教師可以將制作好的微視頻傳到教學平臺讓學生進行學習觀看。

二、微課視頻教學知識簡單回顧

對初中信息技術教學而言，教師將微課視頻上傳到教學平臺以后，許多學生都會按照教師要求在信息技術教學課之前觀看教師制作的微課視頻。然而，學生在實際觀看過程中，知識點掌握質量如何教師并不能予以準確掌握。為此，在信息技術課堂教學過程中，教師為了讓學生更好的掌握本課知識點，可以再次播放視頻內容讓學生進行觀看。該種教學做法不僅加深學生對本課重難知識點的理解與記憶，還能對已經觀看過一遍的學生起到知識鞏固的作用，學生觀看完教師制作的微課視頻后，教師應根據視頻內容予以提問，繼而檢查學生知識掌握情況。倘若學生本課知識點掌握情況較好，說明本次制作的微課視頻極為成功。倘若學生不能理解本課知識點，并在實際操作過程中錯誤不斷，就說明教師制作的微課視頻需要有所改進。例如：還是以學習《引導線動畫的制作》一課為例，教師在信息技術課堂引導學生觀看完本課微課視頻之后，教師可以根據微課視頻內容提出問題：“大家再次觀看《引導線動畫的制作》的微課視頻之后，肯定對引導線動畫的制作方法予以了解掌握，請問微課中主要講解了哪些制作步驟？請大家踴躍舉手回答。”教師提出問題后，學生紛紛舉手回答問題。該種教學方法不但提高信息技術課的教學質量，還能有助于學生對知識點的鞏固復習。

三、利用微課自主合作學習

借助微課視頻幫助學生鞏固教學知識點以后，教師根據微課內容提出相關教學問題，并鼓勵學生予以積極回答。此項教學環節結束之后，教師不能立刻結束教學任務，而是要進一步引導學生進行自主學習，將微課教學視頻發揮最大化。例如：教師帶領學生一同觀看完《數據收集編輯》的微課教學視頻內容之后，教師可以讓學生嘗試自主完成以下學習任務：一是讓學生自己動手使用工具對已經制作好的工作表格實施相關調整，并對該表格進行美化修飾，使得工作表格看起來更加美觀。教師還可以根據本節課的教學內容進行問卷調查，檢測學生是否掌握使用工具的正確方法。教師制定以往教學任務，既能調動學生參與的積極性，又能檢驗學生的學習成果，還能培養學生自主學習意識，讓學生更好的利用微課視頻進行學習。學生自學結束之后，教師可以將學生學習成果掃描到計算機當中，然后將每個學生的學習成果展示在平臺上，以此增強學生學習自信心，提升學生之間的競爭意識。另外，教師除了讓學生進行自學之外，還能采用小組合作學習方式，借助微課視頻內容布置一些小組合作才能完成的學習任務，以此培養學生團隊協作意識，提高學生溝通表達能力。還是以《數據收集編輯》為例，教師在布置小組合作學習任務時，可以根據小組成員人數制定一個學習表格，表格中明確主要設計主題，以及每個小組成員所負責的內容，教師在分配任務時要根據每個學生學習能力進行科學合理的制定。學生在參與這樣的合作學習任務之后，不但提高個人操作能力，還有效提升微課視頻教學質量。

結語：

總而言之，10分鐘左右的微課不僅僅是濃縮視頻教學內容，更是幫助學生理解教學重難點的授課方式。在初中信息技術教學過程中，教師應用微課視頻教學后，有效提升信息技術教學質量，提高課堂教學成效，促使學生在學習觀看過程中，激發學生學習興趣，調動學生參與的積極性。學生通過反復觀看微課視頻，加深對本課重難點知識的理解與記憶，培養學生團結協作意識，為學生在實踐中對計算機應用操作打下扎實基礎，以實現學生長遠發展。

參考文獻：

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