借力教學情境,助力深度教學

林貴陽

【摘要】隨著社會的發展和新課改的實施，道德與法治教學獲得廣泛的關注。初中階段是學生道德和法治意識養成的重要階段，這個時期家長和教師應該去引導學生養成良好的法治意識。當今社會處于網絡信息化時代，網絡上的信息對學生的影響非常大，并且這個階段的學生內心比較敏感而又判斷力不足，很容易被外界的一些事情所影響。在實際的教學中教師可以加入實際的案例和情境去充實教學內容，提高實效，以培養學生的思想道德修養和健全的人格。

【關鍵詞】教學情境? 初中教學? 道德與法治

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0060-02

初中道德與法制是一門理論性很強的學科，教材的編排比較整齊劃一，缺乏趣味性，很難激發學習學習興趣。情境教學法將生活和課堂教學有機聯系起來，學生通過教師提供的情境去聯想實際生活有關道德與法治理論知識，可以避免枯燥乏味、死記硬背的課堂學習狀況。

一、初中道德與法治教學中存在的突出問題

1.情境教學選取的案例太單一化

在初中道德與法治情境教學中部分教師選擇的案例，呈現出來的方式方法太過于單一。在教學中只是講述了情節場景而沒有創造相應的情境，學生也不能更好理解案例的真實意義，更不能激發學生的學習興趣。很多老師還是在實施著傳統教學方式，這樣形式單一的教學方式已經無法滿足當代學生的需求。

2.教師和學生之間缺乏互動

情境教學模式是一種新型的教學模式，很多初中學校都把它引用到了道德與法治課教學中。但是少部分教師認為情境教學就是在課堂上給學生講講故事或者加入一點實際案例就可以了。很多初中學校的課堂上還是以教師為主體，學生為聆聽者，在課堂上教師和學生的互動很少。

二、教學情境在初中道德與法治課的運用

在教學過程中以鮮明的形象，生動的語言并借助多媒體技術、故事情境和生活實踐等形式來渲染氛圍、描述場景，將問題思考、概念性的知識恰當引入情境中，最大可能地提高學生學習熱情，最優化地促進學生想象力豐富、思維力發展以及正確價值觀的形成。借力教學情境，助力深度教學，最終實現學生思想道德水平整體提升。

1.創設生動的故事情境

故事的情境是教師實行情境教學中的主要教學內容。在實際的教學中，教師可以利用故事情境進行教學。好的故事情境可以讓學生融入教學當中，讓學生可以聯想到課本上的理論知識，并且通過故事聯想到自己的實際生活和學習。初中的道德與法治課教學不僅為了提高學生的法治意識，也是為了培養學生良好的思想道德修養。比如說《法律護我成長》這節課主要是教育學生要依法做事、依法律己，以及依法維護自己的利益。在教學這部分內容時，教師可以舉例啟發學生討論：部分初中學校附近存在有小混混跟學生要零花錢的情況，有的學生怕被打只能交出自己的零花錢，沒有錢的學生也只能挨打。教師可以教育學生如果遇到這樣的事情可以告訴家長和教師，通過法律的渠道去維護自己的利益，不可以向惡勢力低頭。在教學課堂上創造一個熟悉的情境啟發教學會使學生對學生的知識印象更加深刻，也能培養學生的道德與法律意識。

2.聯系實際的社會生活創造教學情境

在教學過程中教師可以引導學生根據自己提供的實際案例和教學情境去聯想實際生活情境，并且結合教材上的理論知識去提高學生的法治和道德知識。比如說《做最好的自己》這節課就是為了幫助學生可以樹立自己的自信心，做好自己，不要和其他的學生攀比。由于家庭教育和成長環境給學生帶來的影響，導致少部分初中生缺乏自信心。教師在上這節課時就可以把霍金作為這節課的重點研究事例，霍金是一名“殘疾人”，但是他有很強的大腦，他靠自己的意志去戰勝病魔，為科學發展貢獻自己的力量，雖然“不在江湖，江湖依舊有他的傳說”。教導學生即使家庭或自身有不盡如人意的地方，努力去提升自我，這些都不妨礙你成為一個優秀的人。

3.實時的引入問題情境

為了更好地提升教學質量，教師在教學中可以引入問題情境，從而激發學生的學習興趣。道德與法治課相對來說沒有受到學生的特別關注，且道德與法治課的趣味性比較低。教師需要了解學生的實際生活和“心理”，并且要深入到學生的群體當中，去了解學生的興趣和愛好，也可以根據初中學生的性格特點來創設問題情境，再導入到實際的教學中。比如說在《偶像和我》這節課的教學中，教師要引導學生正確的去追星，教師可以這樣引入教學：你喜歡的明星是誰？他身上有什么優點值得你喜歡？他的代表作是什么？你可以模仿你的偶像嗎？然后讓其他的同學去猜測。在輕松的教學環境下引導學生正確的追星，其次要向自己偶像的優點學習。有的學生會去模仿自己的偶像染頭發、打耳洞、穿名牌等不符合初中學生的行為舉止，這些都會對學生的思想道德品質產生一定不好的影響。很多教師和家長都因為這個問題和學生爭吵過，學生用零花買偶像的物品，甚至有的學生為了攢錢去看演唱會連午飯都不吃，這種瘋狂追星模式教師更要在課堂教學中加以正確的引導。學生應該正確的選擇自己的偶像，學習偶像的優點，努力向偶像靠近，成為更優秀的初中生。

4.積極營造多媒體情境

多媒體教學是現代初中教學中的常用教學手段。多媒體技術可以幫助教師創造社會情境，并且可以豐富教學內容，提升課堂趣味性，提高教學質量。比如說《守護生命》這節課就是教育學生要珍愛生命，在發生意外的情況下要學會“自救”，懂得在發生火災、地震時怎么“自救”。教師要引導學生認識生命只有一次，生命是脆弱的，在任何的情況下都要保護自己珍愛生命。這節課教師可以利用多媒體的特性去教育學生在發生火災和地震時逃生的知識，在傳統的教學中這種理論知識對學生來說比較枯燥。教師在實際的教學中就可以通過圖片和視頻的方法直觀地呈現給學生，讓學生直觀地學習到知識。其次可以去播放一些初中生校園暴力造成的自殺事件，教育學生珍愛自己的生命，敬畏生命。

5.創設趣味性的游戲情境

在初中道德與法治的教學中，教師也可以利用趣味游戲教學引導學生“參與”教師的教學中，學生成為游戲活動的“演員”。游戲情境教學也是現代初中教學中常用的教學方法，主要因為很多學科的理論知識比較強，同時學生對這些理論知識的理解能力和接受能力比較差。教師在教學中可以將教學內容和游戲情境結合在一起，從而激發學生的學習興趣。比如說《共奏和諧樂章》這節課主要是教育學生要有集體榮譽感和團結意識，教師在課堂上就可以設置一個集體小游戲比如說兩人三足、成語接龍等游戲，不僅活躍了課堂氣氛、學生實現了自我價值，同時還能較好地完成課堂教學任務。

6.角色情境表演的應用

初中階段的學生正處于青春期階段，活潑好動是他們的特性，對于單調和枯燥的道德與法治課學習不是很感興趣。因此教師在進行道德與法治教學中可以運用情境角色表演，把道德與法治教學變成舞臺劇表演。比如說在講《合理利用網絡》時，這節課主要就是講網絡給人們帶來了方便，但是也有很多學生迷戀網絡荒廢了學業。在這節課中教師可以安排學生角色扮演家長、教師、學生，從而更加了解學生內心的想法，然后讓學生積極討論網絡給人們生活帶來的利與弊，然后讓學生總結，作為一名初中生應該怎么合理的使用網絡，更加符合學生特性。

初中道德與法治學科涉及政治、經濟、文化等多個方面，對培養學生的人生觀與價值觀，塑造完美人格起到重要作用。在實際的教學中，教師應以新課改理念和方法為指導，將情感、態度與價值觀目標置于首位，注重“過程與方法”的合理設計與制定，把課本的知識升華到學生的日常生活中，將基本的教育常識落實好，以此不斷提高初中生法治意識和道德意識，增強社會實踐能力，最終實現培養出有道德、有紀律的好學生和好公民這一教育教學宗旨。

參考文獻：

[1]周婷婷.初中道德與法治課教學有效性研究[D].山東：聊城大學，2018.

[2]嚴衛林.《道德與法治》主題情境教學的“四條主線”[J].教學與管理，2018（6）.