如何讓數學課堂成為學生講理的地方

黃點昭

摘要：本文主要對數學課堂教學中，講理目標實現的途徑和方法進行了分析與介紹，以期更好的強化數學教學效果，擴展學生的數學思維。

關鍵詞：數學課堂教學? 講理? 數學思維

中圖分類號：G623.5

數學本身就是一門講道理的學科，數學中很多定理、運算法則的產生都有著較為深刻的數學道理。因此，在數學課堂教學中，教師應注重講理的重要性，并結合學生的學習情況、生活經驗及認知能力，合理開展數學教學活動，加深學生對數學道理的掌握和理解，并在此基礎上，提升學生的思維能力、挖掘能力、問題處理能力，使其學會運用數學思維合理解決生活中的問題。

一、追本溯源，理清知識產生之理

在小學數學教學中，教師應引領學生對知識本源進行回溯，找出知識的萌芽點、連接點和生長點，并以生長點為基礎，激發學生的思維和聯想意識，從而完成知識的傳遞，讓學生逐漸了解知識的本質內涵。

例如，在學習三角形特性的相關知識時，教師可以通過多媒體、教學工具及實際問題，來幫助學生進行知識的有效串聯。在課堂教學中，教師可先通過談話的方式，讓學生將自己認知的平面圖形描述出來，并利用課間將教材中出現的圖形展示出來，讓學生找出其中三角形的物體，并對其特征進行談論，之后讓學生自己談談對三角形的認知和了解，并引入本節課的重點內容。

在講解完相關知識后，教師可讓學生在紙上畫一個或擺一個三角形圖形，并對三角形的特征予以描述，以達到加深理解和記憶的目的。最后教師可通過實際案例的應用，來加深學生對三角形特性的掌握程度。教師可以詢問學生從學校到家有幾條路線，分別是什么樣的，讓學生勾畫出來，且對經常出現的點予以標注，運用自己的方式將這些點連接成三角形，明確了解其特性，以達到最終的教學目的。通過這樣的方式不僅能夠讓學生完成知識的串聯，也可提高學習效率。

二、親身經歷，領悟知識形成之理

數學知識具有實踐性的特征，所以在小學數學教學中，教師應為學生提供更多參與實踐活動的機會，不斷去感知和體驗數學知識的魅力，并將原本較為抽象的內容具象化，加深知識的理解。在實踐活動中，可以拓展學生的創造思維，實現知識的有效延伸，豐富自身知識儲備量。例如，在學習三角形分類的相關知識時，教師可先帶領學生對原有知識進行復習，如之前學過的角有哪些？你對三角形的了解有哪些？之后利用多媒體在屏幕上出示7個不同的三角形，讓學生找尋這些圖形中存在的不同之處，逐漸引入所要講解的知識點。

教師通過提問的方式能夠吸引學生眼球，使其更好的融入到知識學習中來。之后利用合作交流探討的方式，讓學生對觀看到7個圖形進行合理分類，并做好詳細標注。在分類完成后，教師可讓學生將自己的分類方式進行說明，通過學生自主的思考和發掘，來掌握三角形的分類特征，然后再通過教師的講解來達到知識的徹底理解及記憶。

在教學內容完成后，教師可以讓學生按照不同三角形的特征，利用木棒重新組合，看看是否能夠組合成與其相符的圖形或者直接讓學生結合周邊環境，找出與不同三角形相符的圖形，并觀察其特征，進而將原本較為抽象的知識轉為具象化，在加深學生理解的同時，加強數學知識與生活的聯系，增強學生的學習興趣。

三、注重實踐，感受知識應用之理

教學知識的學習并不僅僅是對書本知識的了解和掌握，更多的是將其運用到實踐生活中，解決生活中存在的問題，讓學生感悟到數學知識的應用道理，體現數學價值。例如，在乘法教學時，教師講解完知識重點和難點后，可設置合理的情景，讓學生模擬演練，達到訓練的目的。如教師可設置超市購買的場景，筆記本一本的價格是5元，圓珠筆一支的價格是2元，文件夾一個的價格是15元，那么買5只圓珠筆、3本筆記本以及2個文件夾分別需要多少元？學生通過所學知識很快計算出，5只圓珠筆10元、3本筆記本15元、2個文件夾30元。在課后，教師可讓學生與家長去超市購買，通過實踐練習的方式，讓學生掌握乘法知識內容，達到學以致用的目的。

再比如，在學習位置與方向的相關內容時，教師可直接通過課外活動的方式讓學生辨別不同方向。教師可組織學生在學校操場中開展相應的課外活動，讓學生站在固定位置上，通過對太陽的觀察來辨別自己所處方位，之后再利用游戲的形式，完成教師布置的內容，了解不同范圍的辨別方法。該種方法不僅降低了課堂教學給學生帶來的壓力，也可增強學生的學習興趣，將數學知識與實際生活結合起來。

總之，在小學數學課堂教學中，要想強化數學道理的講解效果，教師需要結合教學內容，根據學生的具體情況及特征選用合理的教學方法，在加強學生對數學知識掌握程度的基礎上，使其體驗和感悟到數學知識的魅力所在。同時通過數學知識的傳播，學生能夠明確數學知識學習的重要性及其與實際生活之間的聯系，以此提高數學知識的利用率，達到數學教學的最終目標。

參考文獻：

[1]江紹權.“講道理”數學課堂的核心——引導學生自主建構知識[J].小學教學設計：數學.科學版，2017