統編教材下農村小學文言文的教學策略

莫燕恩

【摘要】統編教材將很多的傳統文化內容編入其中，讓學生在語文學習過程中能夠學習到更多的經典作品，不斷地提升學生的文學素養?，F在在統編版新教材中文言文的比例大幅度的增加，因此在教學過程中，教師一定要對語文教學方式進行有效的優化，來減輕新增文言文給學生帶來的學習壓力，提升學生的語文學習效率。

【關鍵詞】統編教材 ?農村 ?文言文 ?教學策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0053-01

文言文是我國古人為我們留下的珍貴的文化遺產。文言文以簡潔的語言，深邃的思想感情充分地體現了我國漢字的魅力，它對于提升學生的文學素養來說具有極其重要的意義，因此在小學語文教學過程中教師一定要充分重視文言文學習效率的提升。

一、統編教材農村小學文言文教學現狀

在農村小學語文教學過程中，學生對于文言文的學習興趣并不高，甚至有部分學生對于文言文存在著一種抵觸心理，這主要原因是由于文言文的語言晦澀難懂，學生在學習過程中需要對每一個字詞進行反復的推敲，才能整理出文章的含義。由于學生對文言文學習的興趣低，就嚴重的導致農村小學文言文教學效率低下。而且在農村語文教學過程中，很多教師在教學過程中仍然受到應試教育觀念的影響，在實施文言文教學時，直接對學生進行文言文知識的灌輸，讓學生對文言文知識進行死記硬背，這樣的教學雖然能夠讓學生在考試中取得一個良好的成績，但是學生對于文言文的情感卻并不理解，沒辦法體會到文言文文字的魅力，導致學生的文言文閱讀能力得不到有效的提升。為了讓農村小學文言文教學得到更加高效的開展，教師在教學過程中首先就需要不斷地優化教學方式，對這些不容樂觀的教學現狀進行有效的改善，以此從根本上提高學生的學習效率，推動農村小學文言文教學的高效開展。

二、統編教材下農村小學文言文教學策略

（一）通過誦讀營造良好的文言文學習氛圍

對于剛接觸文言文的小學生來說，很容易對文言文的學習產生抵觸心理。因此，在農村小學文言文教學過程中，教師就需要為學生創設一個良好的文言文學習氛圍，以此來保護學生文言文學習的積極性，讓農村小學文言文教學得到順利的進行。例如，在學習統編版語文六年級上冊《伯牙絕弦》一課時，教師在課堂上可以先給學生簡單地介紹一下該故事的背景資料，然后利用多媒體為學生播放該首文言文的誦讀，讓學生閉上眼睛聆聽節奏，這樣就可以讓學生靜下心來欣賞文言文的文字美，當學生聆聽完畢以后，教師就可以在相應的背景音樂下帶領學生進行文言文的誦讀，比一比看哪個學生在誦讀過程中情感最為豐富。通過在課堂上引導學生通過多種形式進行吟誦，能夠為學生營造一種濃厚的古文學習氛圍，在這樣的氛圍下學生也能逐步的感受到文言文的魅力所在，以此來推動小學語文文言文教學的高效開展。

（二）打造具有趣味性的文言文課堂

因為文言文內容大多都晦澀難懂，所以學生在學習過程中很難對它提起相應的興趣。在教學過程中，教師就可以通過有趣的課堂導入為學生打造具有趣味性的文言文課堂，以此來調動學生文言文學習的積極性與主動性。例如，在學習統編版語文六年級下冊《兩小兒辯日》一課時，教師就可以利用一些簡單的問題引導學生進行課堂學習，如“在你們的眼中，你們看到的太陽是什么樣的呢？你們覺得太陽離我們有多遠呢？”因為這個問題相對比較簡單，所以學生都能夠積極地對教師進行反應，在所有學生的注意力都被集中在一起時，教師就可以轉移話題引導學生進入學習的主題“我國古代的圣賢孔子曾經就遇到了兩個和大家年齡相仿的小伙伴因為太陽進行爭論，一個小伙伴說太陽早晨離我們近，中午離我們遠，另一個小伙伴說太陽早晨離我們遠，中午離我們近，那他們到底誰說的正確呢？”通過有趣的提問進行課堂導入，能夠有效地調動學生在課堂上的參與程度，讓學生能夠緊跟著老師的思路進行課堂知識的學習，從而為接下來高效的開展文言文教學打下良好的基礎。

（三）通過小組合作學習，增強學生文言文學習的積極性

在農村小學語文文言文教學過程中，教師實施小組合作學習能夠有效地拓展學生在文言文學習過程中的思路，調動學生學習的積極性，讓學生能夠積極自主地對文言文知識進行深度探究與學習，以此讓農村小學語文文言文教學效率得到有效保證。例如，在學習統編版語文六年級上冊《書戴嵩畫牛》一課時，教師在進行文言文教學時，就可以先帶領學生解決文章中重點詞句，然后再引導學生以組為單位對該篇文言文進行翻譯，當小組翻譯完畢以后，教師從小組里隨機抽取一名學生進行翻譯結果匯報，比一比看哪一個小組對該篇文言文翻譯的最詳細，最準確。通過讓學生以組為單位互相幫助進行文言文的翻譯，不僅能夠加強學生自主學習能力的培養，還能讓學生在課堂上的主觀能動性得到有效發揮，讓學生能夠更深刻地掌握文言文課堂知識，以此保證文言文課堂教學效率。

三、結語

總而言之，在農村小學語文文言文教學過程中，教師一定要對教學方式進行不斷的創新與優化，為學生創設出一個良好的文言文學習氛圍，調動學生文言文學習的積極性和主動性，以此保證文言文課堂教學效率，推動小學語文文言文教學的高效開展。

參考文獻：

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