“親密接觸”：處理好師生關系的小絕招

汪行舟

班主任對于學校來講是最基層的管理者，對于學生來講是直接領導者。若班主任只在有事時才偶爾與學生見個面或者開個班會，在無事之時就從來不去關注學生，連班上學生的名字都叫不上來，那還如何融洽師生關系呢？筆者根據多年從事班主任工作的經驗，總結出以下四點“親密接觸”的小絕招，可破解融洽師生關系的難題。

記住學生的名字

“記住學生的名字”對于班主任來說非常重要。特別對于新生來說，因為剛入校，換了新環境，一切都很陌生，在這種情況下，如果班主任能在學生剛入學時就叫出他的名字，這會使他有很多美好諸如“班主任對我很關注”“班主任或許發現我有某些優點”的聯想，從而消除擔憂、忐忑等心理，也會使學生對班主任產生一種親切感。這樣一來，就拉近了班主任與學生的距離。“記住學生的名字”還能對學生起到警示、監督、提醒作用。比如當某學生想做一些違章亂紀的事時，他很可能會突然想到班主任對他了如指掌，甚至會產生班主任叫他名字的幻覺，感覺班主任好像就在他的身后，或者會在此刻想起班主任對他的關注、信任與厚愛，而放棄違章亂紀的念頭。

摸清學生的家庭教育情況

“摸清學生的家庭情況”并非要班主任去探究學生的家庭隱私，而是要去了解學生的家庭教育情況。這是班主任在帶班之前應該做好的一項必要工作。因為要教育好一個學生，僅靠學校教育是不夠的，還需要學校與家庭結合起來，實現家校共育。相對來說，來自農村的學生家庭教育的底子較薄弱，他們的教育幾乎都來自學校，這類學生的自覺性與自學性能力相對較強，但多數屬于埋頭苦讀型;來自城區的學生，家庭教育的底子相對較為夯實，他們的思維更為活躍，學習雖然不是那么刻苦，但發散思維更強。這兩類學生在學習方法上是有差別的，班主任摸清了這點便能“因人施策”。“摸清學生的家庭教育情況”，還可有針對性地給予物質和精神的幫扶。例如我曾接管過一個大二的學生，因家庭貧困，一時難于支付學費，于是我主動找到他談心并資助他一個月的生活費，既從精神上安慰他又想辦法幫他辦理了緩交學費的手續，使他沒有因貧困而失學。后來，這個學生還多次獲得獎學金。

記住學生的生日

“記住學生的生日”這一點非常溫馨也非常管用。特別是對于青年大學生，他們遠離父母，在異地上學，班主任能給他們一份生日祝福或者小禮物，他們會有來自家庭般的溫馨感和受寵若驚的幸福感，這會激發他們更加親近班主任和班級，在學習上也將更加努力。我曾出錢讓班上學生為一名來自四川的女生辦了一次22歲的生日party，這名女生當場感動得淚流滿面。她說，這是她自上大學后第一次有人為她過生日，她感到特別幸福。這名女生考上同濟醫科大學研究生后，來信說她十分感謝我當時給她那次難忘的生日party，使她在學習上更加有動力。

掌握學生的學習和生活習慣

“掌握學生的學習和生活習慣”這一點比較難，但很重要。作為班主任，做好學生思想教育工作的前提，是必須掌握學生學習和生活方面的情況，這樣才能“對癥下藥”。哪些學生性格開朗、哪些學生性格內向，哪些學生思想過激、哪些學生比較溫和，哪些學生好交朋友、哪些學生喜歡獨往，哪些學生愛運動、哪些學生喜靜，哪些學生喜歡看書看什么書在哪里看書，了解這些后班主任就可時常和他們聊天談心、參加活動，拉近師生情感距離，進而準確引導學生的學習生活。

正是積累了這些“親密接觸”的小絕招，才使得我與學生的關系處理得親如兄弟姐妹。（作者單位：贛南醫學院）