論高校思想政治理論課中的問題意識

李美穎

摘要：問題意識作為一種主動探究問題的創(chuàng)造性思維，在社會科學研究中具有重要意義。基于問題意識，以高校思想政治理論課教學中如何實現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)為主線，探討了高校思想政治理論課在教育理念、教學內(nèi)容和教學方法方面的現(xiàn)狀，并從問題意識出發(fā)，解決思想政治理論課在教育理念、教育內(nèi)容和教育方法中存在的問題，進而讓問題意識在高校思想政治理論課的教學中得以實現(xiàn)。

關鍵詞：問題意識 思想政治理論課 實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）10-0150-02

高校思想政治理論課作為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需要的合格建設者和接班人的主要渠道，肩負著幫助青年學生走好人生路，做正直的人的重要使命。習近平總書記指出，高校要“幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養(yǎng)和精神境界，養(yǎng)成科學思維習慣，促進身心和人格健康發(fā)展”。但是伴隨著社會環(huán)境的復雜多變，青年學生面臨著多元文化的沖擊，這些都需要高校思想政治理論課在教學理念、教學方法、教學內(nèi)容等方面進行整改。在此背景下，如何以問題意識為導向，改變思想政治理論課的不足，使其更好地指導青年學生的發(fā)展，是我們需要去探討研究并解決的大事。

一、問題介于此岸和彼岸之間

要想以問題意識為導向來指導高校思想政治理論課的發(fā)展，就要了解問題意識所包含的基本概念釋義。

1.問題的定義

問題的相關定義可以從最基本的方面入手。毛澤東在《反對黨八股》中提到：“什么叫問題？問題就是事物的矛盾。”在這里，問題就是需要尋求化解或消除的矛盾，當然也是我們需要論證和解答的論題。從認知范疇來看，問題是我們尚未認識到的一種認知狀態(tài)，屬未知領域，但未知領域也可作詳細的區(qū)分：已經(jīng)意識到的和未曾意識到的。根據(jù)這一詳細區(qū)分，便可以得出，問題是一個未知領域，即觸及并嘗試回答和解決。借用馬克思的“此岸”和“彼岸”來說明問題的概念：問題存在于認識的此岸和彼岸，如果問題在認識的彼岸，我們從未認識過，那它就不是問題;如果問題在認識此岸，說明它是解決了的事情，也就不是問題了。問題應該是我們接觸到、意識到并嘗試回答和解決的一類認知對象。

2.關于如何尋找真問題

就學術研究而言，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。但問題發(fā)現(xiàn)卻是一個難點，必須經(jīng)過長期的、專門的學術訓練才能正確辨別問題的真?zhèn)巍Q定問題真假的條件有兩個：一是理論條件，二是實踐條件。作為理論條件要求真問題在邏輯上能自洽，自圓其說，成一家之言;作為實踐條件要求實踐中能夠舉證，二者皆不可省，凡是滿足這兩個條件的問題就是真問題。做到這兩點要求立論公允、材料詳實，并且在現(xiàn)實生活中能找到實際的例子來證明問題的存在價值。區(qū)分真假問題之后，接下來的步驟就是如何理解和描述問題，只有經(jīng)過這幾個步驟的追問和拓展，才有可能對這個問題作出界定，才能最終確定這個問題是真問題。人類知識就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)升華中不斷積累出來的;因此問題意識對任何學科都具有重要意義。

3.問題意識對高校思想政治理論課的重要性

問題意識是一種主動探究問題的創(chuàng)造性思維，具有問題意識的學生能積極思考并發(fā)現(xiàn)問題，并在頭腦中積極構(gòu)建問題框架，完善已有知識體系，主動思考，發(fā)散思維，進而解決問題。“強烈的問題意識，不僅有助于學術水平的提高，也有助于遏制低水平重復研究的不良學術之氣。”第一，培養(yǎng)學生問題意識有助于提升課堂效果，使學生形成自主思考、自主探究的能力。傳統(tǒng)的思想政治理論課通常以課本內(nèi)容為主，并且以教師的一人言為主要特征，問題意識無從談起。只有讓學生養(yǎng)成積極思考問題的習慣，并在過程中自我剖析、自我探究，帶著問題學習，才能更好地學習思想政治理論課。第二，培養(yǎng)學生的問題意識，有助于創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。中國傳統(tǒng)高校思想政治理論課已經(jīng)形成了這種模式，教師不再關心學生自主意識的培養(yǎng)，而是一味地對學生理論灌輸。新時代更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而問題意識的養(yǎng)成是體現(xiàn)學生是否具有創(chuàng)新能力的一個重要部分，在思考問題的同時也有助于嚴謹治學態(tài)度的養(yǎng)成。只有認識到問題意識的重要性，才能推進思想政治理論課更好的發(fā)展。

二、問題意識與高校思想政治理論課教學現(xiàn)狀

高校思想政治理論課一成不變的發(fā)展模式，已經(jīng)無法適應當前學生不斷增長的需求。在教學理念、教學內(nèi)容和教學方法上存在的問題十分明顯，急需改變。在分析高校思想政治理論課現(xiàn)狀的基礎上，將問題意識融入課堂，實現(xiàn)課堂健康發(fā)展。

1.教學理念落后

傳統(tǒng)意義下的高校思想政治理論課的教育理念，存在著知識本位和教師本位的現(xiàn)象，課堂上教師作為傳輸知識的主體，學生只是學習課本內(nèi)容。這樣的教學過程讓學生形成了不敢問、不想問和不去問的學習狀態(tài)，長此以往，學生的積極主動性得不到發(fā)揮，僅僅死記硬背課本上的具體知識，不去想問題背后存在的價值和意義，這種教育方法限制了學生的思考，學生沒辦法將課本上的理論內(nèi)化為自己的知識。因此，高校思想政治理論課要改變教學理念，引導學生形成問題意識。

2.教學內(nèi)容僵化

高校思想政治理論課的教學內(nèi)容越來越傾向于知識灌輸，教學內(nèi)容“高高在上”，不貼近學生日常生活實際，教學內(nèi)容表現(xiàn)出了簡單死板和長期不變的特點。在以前傳統(tǒng)的思想政治教育中，教學內(nèi)容只是課程教材中的內(nèi)容，學生只是重復性地記憶教材的知識結(jié)論，缺乏理論和實踐相結(jié)合的過程，缺乏對認識理論根源的認識，最終會產(chǎn)生這種現(xiàn)象：學生只會接收教師傳遞的內(nèi)容而不會自己思考，進而導致思想政治理論課的教學效果欠佳。

3.教學方法滯后

傳統(tǒng)思想政治理論課的教學方法，大多是“填鴨式”的教學方法，教師在課堂上以教材為中心，向?qū)W生灌輸大量的思政課理論，這種傳統(tǒng)課堂教學模式以教師為主體，充分發(fā)揮了教師的主導作用，二者不進行交流，封閉式的單向地灌輸使課堂像沉寂的死水，就算有問題意識也因為課堂教學方法而受限，主動探討問題的積極性也隨之下降，最終會導致學生出現(xiàn)排斥課程的現(xiàn)象，這些都不利于學生和課程的發(fā)展。

三、問題意識在高校思想政治理論課中的實現(xiàn)策略

運用問題意識引導高校思想政治理論課，是高校教學過程中的一種創(chuàng)新模式，這種模式以問題意識為中心并結(jié)合教學實踐，對高校思想政治理論課的革新和發(fā)展形成積極的助力。“任何重大學術成果的產(chǎn)生都是在面對事物發(fā)展的矛盾困惑時，展現(xiàn)出來的孜孜不倦的強烈的問題意識心理。”要使問題意識真正融入高校思想政治理論課，還需從教學理念、教學方法和教育內(nèi)容方面入手，優(yōu)化問題意識融入高校思想政治理論課的實現(xiàn)路徑和策略。

1.轉(zhuǎn)變教學理念

教師作為教育者，是對學生有重大影響的人。因此必須從教師入手，促使其轉(zhuǎn)變教學理念，以“灌輸”和“啟發(fā)”相結(jié)合的方式進行教學活動。在思想政治理論課教學活動中，通過課堂對學生進行理論的熏陶，使學生對基本理論知識有感性認識，結(jié)合啟發(fā)式教學理念，在正確認識的基礎上，引導學生自主去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生養(yǎng)成良好的問題意識，更好地在高校思想政治理論課中讓自己養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)真問題并解決的能力，最終讓學生形成問題意識和主體意識的教學理念。

2.從教材入手，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容

高校思想政治理論課的教育內(nèi)容是教學中的重要部分，要想使問題意識融入高校思想政治理論課，就要摒棄只以教材為全部內(nèi)容的教育體系，形成一個以問題意識為核心的教學內(nèi)容新結(jié)構(gòu)，以問題為導向去建構(gòu)教育內(nèi)容和全新的教育體系，在問題中凝練新的教育內(nèi)容。針對教育內(nèi)容，教師和學生都能提出自己的意見和看法，并在問題中不斷改進和擴充教育內(nèi)容。當然，教育內(nèi)容也應關注社會熱點和學生生活，避免空洞，以期達到源于教材又高于教材的境界。

3.建立問題引導式教學方法

傳統(tǒng)思想政治理論課多以“填鴨式”的方法為主，不利于學生發(fā)展。當下應建立以問題引導式為主要教學方法，多種方法綜合運用。這種教學方法的應用可以從教師和學生兩個維度出發(fā)。第一，從教師層面來講，教師應該從學生感興趣的焦點問題出發(fā)，去建立教學目標和教學任務。在教學過程中運用文字、畫面和視頻等去啟發(fā)學生的自主性，讓學生自發(fā)地去探究。第二，從學生層面，學生應該在教師的引導下，改變以往面對問題時的態(tài)度，要帶著問題主動與老師溝通，并在問題意識下構(gòu)建自己的理論體系，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師要根據(jù)不同情況自主的選擇適合課堂和學生的教學方法，思想政治理論課的教學方法改革，只有做到以法為主，多法運用，才能滿足學生和課程發(fā)展的需求，達到教學效果的最佳化。

四、結(jié)語

綜上，在問題意識下改變高校思想政治理論課的課程體系勢在必行，與傳統(tǒng)的教學相比，問題意識導向下的思想政治理論課能提高學生學習知識的自主性和自覺性。不斷地去探索新問題，在發(fā)現(xiàn)新問題的過程中培養(yǎng)問題意識，讓學生在問題意識下學習，在實踐中查漏補缺，不斷提高高校思想政治理論課的教學質(zhì)量。

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責任編輯：楊國棟