加強小學語文課外閱讀的研究

張玉花

【摘要】課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，它能豐富學生語文知識，幫助提升學生綜合素質和身心健康水平。從現狀看，小學生閱讀興趣不足，課外閱讀量偏少，也未能培養成良好的閱讀習慣，有必要采取措施強化小學語文課外閱讀。本文分析了小學生課外閱讀現狀，并從多維度提出了小學語文課外閱讀教育措施，希望對相關工作者有所裨益。

【關鍵詞】小學語文 ?課外閱讀 ?興趣

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0100-01

近年來，我國社會經濟發展迅速，各行各業對人才的綜合素質提出了更高的要求。語文為小學生重要課程，在提升學生素質水平及綜合學習能力方面發揮著舉足輕重的作用[1]。課外閱讀是小學語文教學的重要組成內容，從現狀看，小學生課外閱讀具有隨意性、盲目性，缺乏目的性，制定科學化的課外閱讀策略，能幫助提升學生閱讀能力，最終提升學生綜合素養水平，為小學生日后適應社會打好基礎。

一、小學生課外閱讀現狀

從現狀看，小學生課外閱讀情況并不樂觀，主要可從以下幾方面體現：1.小學生課外閱讀多為興趣閱讀，他們偏愛故事讀物，大部分學生僅選擇自己感興趣的課外讀物閱讀，存在一定程度上的閱讀隨意性;2.小學生不能根據自己課外時間制定閱讀計劃，課外閱讀缺乏計劃性和目的性，每次閱讀時準備不充分，耗時長;3.小學生年齡尚小，認知水平低，理解能力差，并不能讀透所有的課外讀物，因此，閱讀成效相對較低;4.部分教師將教育重心放在了課內閱讀上，在教學過程中，僅是定期引導學生進行規范化的課外閱讀，學生不能獲取豐富的閱讀書籍[2]。

二、加強小學語文課外閱讀的有效策略

1.合理選擇讀物，提升閱讀成效

通過課外閱讀，學生能開拓視野，拓寬自身知識面，教師應充分了解學生的心理需求，從學生的認知特點出發，引導制定課外閱讀計劃、目的，選擇適合學生身心特點的課外讀物。調查顯示，小學生比較喜歡個性鮮明的、富有正義感的人物形象，同時，與動物為主角的小故事或生動形象的圖畫書也能引起他們的興趣，此外，與學生日常生活相聯系的校園故事亦能調動他們閱讀的主觀能動性，教師可通過以上身心特點為學生選擇課外讀物。從課外讀物內容看，可以選擇一些繪本，讓學生感受美，培養學生觀察力，豐富學生想象力，對于低年級的學生，教師可進行繪本導讀[3]。從課內教學內容看，教師可根據課內閱讀內容，推薦同一主題的課外故事，體現閱讀的開放性，增強閱讀效果。

2.豐富閱讀形式，落實興趣閱讀

以多種形式開展閱讀活動，為興趣閱讀的落實做保障。小學生好奇心強，但專注力有限，注意力很容易被分散，難以養成良好的閱讀習慣。興趣是最好的老師，教師可以用名人軼事來確立學習榜樣，激發學生閱讀動力。舉例而言，教師可以告知學生，古今中外都不乏閱讀愛好者，古有匡衡鑿壁借光讀書，今有魯迅面對嚴寒嚼辣椒驅寒，外有高爾基面對火災拼命救書，以此來激發學生學習興趣，培養學生課外閱讀習慣。教師也可憑借教室后面的黑板設置專欄，專欄上推薦適合學生的課外閱讀佳作，并定期（以一周為宜）更換專欄推薦內容（推薦內容可以為科普讀物、繪本、雜志，也可以為報刊），以減少學生閱讀的盲目性。與此同時，教師可組織學生進行民主推薦，每月月初利用一節課的時間開展“好書推薦會”，先讓學生分組，每組成員各帶一本書，各組組長評選組內最受歡迎的書，再由學生上臺向全班同學推薦，告知大家書的名稱、書內故事情況以及自己喜歡這本書的原因[4]。除此之外，設置班級小書庫，在教師一角放置兩個書架，并設置書架管理者，要求班級全部學生從家里帶來一本書，由大家輪流借閱。小學語文教學中童話故事較多，還有一些教學內容是從名著中節選的名人故事，教學時，教師除講解課本內文章外，還可以將與文章相關的名著片段前后講給學生聽，以激發學生的好奇心，調動學生聽整個故事的興趣。

3.舉辦閱讀實踐活動，提升閱讀積極性

小學生年齡尚小，具有活潑好動的天性，教師可根據這一天性開展讀書交流活動，并努力豐富活動內容。此舉既能調動學生閱讀的主觀能動性，又能幫助學生拓展課外知識，還能幫助提升學生的溝通社交能力。關于閱讀實踐活動，教師可以舉辦故事會，每天上課前按學號要求學生到課堂前講一個小故事，賦予每個學生表現、鍛煉的機會，學生在表達中能重溫閱讀的喜悅感，也能體驗講故事的成功感，聽故事的學生則會感受到課外閱讀的誘惑。與此同時，教師可定期舉辦“佳作欣賞”活動。古人云“不動筆墨不讀書”，意思是在讀書的過程中要注意培養記讀書筆記的習慣。因小學生年齡小，缺乏足夠的分析、理解能力，教師僅要求他們做“好詞佳句秒段”摘抄即可。每周教師應要求學生對閱讀的優秀內容摘到自己的“摘抄本”上面，教師對學生的摘抄內容進行批閱，選擇摘要最有特色的、書寫最工整的、寫得最認真的……本子挑出來，并在“佳作欣賞”活動中展示出來，以此來增強學生閱讀興趣，也在無形當中提升了學生的競爭力。除此之外，教師還可以利用業余時間組織學生開展知識競賽，以此來檢驗閱讀成效，也有助于培養學生嚴謹踏實的學風[5]。

4.指導閱讀方法，鞏固閱讀成果

因課堂教學時間有限，所以學生多是利用課外時間進行獨立閱讀，為提升獨立閱讀成效，教師有必要引導學生掌握正確的閱讀方法。閱讀方式有許多，教師可引導學生選擇自己喜歡的方式進行課外閱讀（可以為默讀，可以為指讀，也可以為大聲朗讀）。值得一提的是，教師需指導學生做到邊讀邊思，讀思結合，讓學生說出自己讀懂了什么，有哪些地方讀不懂，以確保學生讀有所得。由讀到寫、由仿到創是指導寫作的重要途徑，教師應鼓勵學生摘抄、背誦遇到的格言警句、美文美句，因此來鞏固閱讀成效。最后，小學生識字量有限，教師應教會他們查字典或詞典，這樣學生在進行課外閱讀的時候遇到不認識的字詞時，就能自己清除閱讀障礙了。

結語

課外閱讀能增加學生直觀、感性體驗，發生學生思維，提升學生素養水平，有必要在小學語文教學中滲透課外閱讀教學，培養學生課外閱讀興趣。本文從讀物選擇、豐富閱讀方式、開展閱讀實踐活動、指導閱讀方法等方面提出了小學語文課外閱讀教育措施，希望能幫助提升小學生課外閱讀質量與成效。

參考文獻：

[1]趙文麗.語文課外閱讀指導與小學生閱讀習慣的培養策略探討[J].內蒙古教育，2018（20）：68-69.

[2]楊琴.新形勢下對加強小學語文課外閱讀指導的思考[J].讀與寫，2016（02）：199.

[3]龔艷.加強小學低段語文課外閱讀的指導[J].科學咨詢，2015（04）：21-22.

[4]楊莉.如何加強小學語文課外閱讀[J].教育教學論壇，2010（13）：51.

[5]馬富霞.喜讀·樂讀·善讀——小學語文課外閱讀興趣培養淺談[J].課程教育研究，2019（37）：63-64.