在小學語文教學中給予學生人文熏陶

黎敬芬

【摘要】現在的人們越來越重視孩子的教育。隨著時代的發展，語文也在我們的日常生活中突顯其重要性。語文作為我國母語，是人際交往的最基本要領，更是我國偉大中華文明的重要組成部分。語文課程的最大特點就是集人文與工具為一體。在這樣的背景下，各個小學、初中、高中的語文教育方式也都在逐漸的改變。教師們除了傳授豐富的語文知識之外，還在熏陶學生們的品格、意志、情感。只有這樣，我們才能提高語文的教學質量和效率，以及學生們的人文素養。

【關鍵詞】小學語文 ?學生 ?人文熏陶

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0044-02

引言

語文是人與人最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。在當代的語文教學中，人文性總是不能很好的凸顯出來，以此深究，還是因為語文的工具性教育方式仍在多數人的思想中根深蒂固，舊觀念總是一貫的為學生灌輸知識，并不注重語文素養的鍛煉，以至現在的孩子都只是把語文這門課當作只是為了考高分而學習的課程。因此，在語文新課程的改革下，有必要對語文的人文性教育作進一步的研究與推廣，以便加快改革的進程。

一、小學語文人文教育的意義

在語文教學中，人文性教學相當于房屋的基底，有了良好的基底才能建起高樓大廈，強調小學語文的人文教育，有利于培養孩子們對于語文的學習興趣，且對其個人有著良好的積極向上的引導作用，從而提高學生們的實際學習能力。強調語文的人文性，更是能讓教師們正確引導孩子們的學習之路，正確的培養他們的價值觀、情感觀，樹立正確的學習態度，使孩子們茁壯成長。強調語文的人文性，更有利于我國的素質教育改革實施，為國家輸送更加優秀的棟梁、人才，令我們的國家變得更加繁榮昌盛。

我們都知道國外的教育更加開放化、自由化、人文化，他們注重的是培養孩子們的自主學習能力，孩子們品格的建設是最重要的。比如，美國布魯納的“結構主義教學理論”，就提出了在教學方面有三個部分一定要落實：激活工作、維持工作、方向性工作。語文教學也不例外，這實際上就是在強調學生學習的主體性，我們要轉換思維，從舊時的以老師為主轉換成為以學生為主。由此可見，人文性教育已經越來越不可忽略，隨著時代的發展，我們更要加大人文性教育的范圍、力度。

二、小學語文中的人文性教育

在中國流傳了將近五千年的智慧結晶，不僅承擔著文化知識的重量，更是能影響一個人綜合素質的一門學科。除了在語文課上要學習的基本知識點，老師也會逐漸性的傾向于培養學生們的學習習慣、學習意識等類似的技能培訓，其全面性、綜合性由此可見。這便是語文課程中的人文性教育，而這人文性教育的體現便要求各語文教師不僅要將知識傳授給孩子們，更要將學習的綜合性與實踐性給大家強調。

下面我們結合案例來共同分析人文性教育：

此次決定選擇出自人教版四年級上冊“人間真情”這一單元的《跨越海峽的生命線》，本文的主要內容是：臺灣同胞冒著生命危險挽救了內地大陸的一名青年這條跨越海峽的生命線。通過認真閱讀本文，我們可以感受到人與人之間無私的愛，更能感受到同為炎黃子孫的后代的我們的手足親情。那么為何選擇這個案例：第一、該文語言樸實但情深動人，可以很好地體現人文性中的善之美;第二、該文以真實的故事告訴了我們生命橋的具體意義，更是連接了海峽兩岸，能夠引導孩子正確的理解海峽兩岸的手足親情。

教師們在講述這篇文章時，首先引導學生自行閱讀，自己分析文章具體內容，在最危險的情況下，李博士完全沒有為自己的生命考慮。而是首先想到了小錢，他決定冒著再次地震的危險為患白血病的小錢做手術，貢獻出自己的骨髓。文章在描寫小錢與李博士躺在病床上時用到了“靜靜地”，小錢為何安靜，是因為他患上白血病，由于病情致使他不能不安靜;而李博士則是因為他要用自己的骨髓挽救小錢的生命，他知道小錢正在安靜的等待著自己的骨髓來延長他那珍貴而年輕的生命。“靜靜地”是李博士此時此刻狀態的寫照，更是能體現李博士無私奉獻的堅定的內心，完全不顧自己的安危，只為挽救這個年輕的生命。老師在講解這篇文章時，通過應情入景的分析與指導，結合文中多處類似于“靜靜地”這樣的詞匯，融合作者的情感，讓學生們真正的體會到其中的真情實意，內心有所感動。由此可見，小學語文教學的人文性教育在現代這個社會可謂是重中之重，在21世紀新時代，隨著科學技術等各個領域的發展，我國更需要全面型人才，綜合型人才。

三、小學語文教學如何落實人文性教學

講到這里，那么我們到底應該如何在小學語文的教學中給予學生人文熏陶呢，通過對附近幾所小學的調查，及結合各類文獻資料，我們研究總結出以下幾點：

（一）人文性與工具性兼顧，領會人文內容

教師在授課時應注意要將人文性與工具性相結合，在傳授知識的同時不忘將個別知識點升華到人文層次，一點點的將學生們帶入真正的人文領域?？梢越o他們更多的自主探究時間，引導他們探索語文奧秘，比如空閑時間帶著孩子們去附近的山上看日出，讓他們描寫自己內心的想法或是隨便說點什么都可以;或是每周一篇周記，上交。督促他們多多與內心自己交流，在他們所寫的文章中，某些詞語的流露會反映出他們的真情實感，這很美妙，這便是人文。這些的所有都是在不經意之間增長的。

最近有一大學提出，將把學生的體育成績也看作是衡量學生成績的重要參考。近年來，我國各中學、高校都在不斷地改革，不再重點培養“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”，而是全年培養綜合型人才。高考生考出710的高分卻被各大學拒絕錄取，為何？因該考生的父親貸款失信而被拒收，雖不確定這事情的真偽，但的確引起了各大網友的關注，這也說明我國人民不單單只是看孩子們的學習成績，道德品質也在其中占越來越重的比例。選取人才類型的全面性變化也意味著我國相關的教育方式也要隨之改變。

（二）教師要有效優化課堂，創設人文環境

當代課堂學生都過分的依賴老師對文字內容的講解，依附教輔材料的翻譯，而不是自己動腦進行思考。不能獨立的完成文章分析任務。在這種情況下教師們就應該負起責任，帶領課堂氛圍，有效的優化課堂，讓語文課堂不再是一個僅僅是吸取知識的地方，更應是一個讓學生們自主探討，理解的課堂。在這里，學生們能夠感受到語文教學的真正目的與語文情懷?？梢宰屗麄円孕〗M討論的方式交流，大膽地表達出自己的想法。例如，在組織學生學習《爬山虎的腳》這篇文章時，可以讓學生們自己通過朗讀來理解文章，自己總結該文章的主要內容，并且思考在這篇文章中自己感受到了什么，可以與同學們進行探討，結合對于這篇文章中爬山虎的各種想象，讓學生們真正有自己的理解，有理由，有感受，通過各種表達詞匯來體會文章情感。在這過程中教師們更要進行自我提升，加強人文素養、深入了解學生，給予人文關懷。

結語

小學語文的人文性教育讓語文學習成為學生們放松心靈，在其中暢快遨游的空間。人文改革，刻不容緩。我們這些教師義不容辭，不僅要糾正自身的問題，更要尋求更有效、有意義的教學方法。我們是孩子們成長路上重要的領航人，認真負責地做好我們的工作，義不容辭。希望今后小學語文教育能夠更加成熟，更加人文化，未來化，高效化，科技化;切實有效的為小學語文教學的推廣奠定好發展基礎，推動整個中國小學教學體系的全面改革，為科教興國、民族振興、中國發展貢獻出真正的力量！

參考文獻：

[1]喬樹雄.可否將快速閱讀納入小學語文教學[N].中國教育報.2011-12-02（006）.

[2]劉會會.小學語文教學中要發揮教師的主導作用[N].學知報.2011-06-20（D05）.