小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用探究

摘要：語文學科中的寫作和閱讀在語文教學中有著十分重要的作用，是小學語文教學過程中必不可缺的兩部分內容，訓練學生的語文寫作可以推動語文教學效果，鍛煉學生進行語文閱讀可以提升學生的知識素養。本文對小學的語文閱讀教學進行了分析，探究讀寫結合教學方法在語文課堂上的有效應用。

關鍵詞：小學教育? 語文閱讀? 讀寫結合教學? 探究方案

中圖分類號：G623.23

小學的語文教學需要培養學生的語文知識，還需要使學生的寫作能力和閱讀水平增強，語文科目的考試內容不僅需要學生對詩詞等知識有豐富的儲備，還需要在作文寫作和文章解析題目上擁有較高的能力來完成，這樣才可以整體提高語文考試成績。教師要充分利用讀寫結合模式來開展教學，加強學生在語文中的閱讀能力，通過學生的個性特征和知識水平來制定合理的教學內容，使用一些輔助策略來推動教學活動的開展。

• 提升學生對語文教材文章的理解水平

小學生思維模式正處于發育階段，教師要充分利用好學生的這段時期，將正確的學習風氣在學生的思想中形成。小學生面臨的語文難題是在文章理解方面的學習，在文章解析上不能理解文章所表達的意思，找不到文獻重點，對題目是茫然的。教師將讀寫結合加入到教材文章解析上，可以彌補教學上的不足，加深學生在文章上的理解程度，幫助學生太高閱讀能力。小學階段的教材課本，大多是一些具有豐富情感的文章，教師在教課的時候可以依據課本內容作為教學活動的基礎，讓學生先對課文進行反復的閱讀，對文章中的每一個句子都要仔細的思考，理解文章情感，與作者產生共鳴。比如，以文章《圓明園的毀滅》為教學例子，教師要先讓學生仔細的閱讀文章內容，至少要讀兩遍，然后教師在講解文章表達情感，讓學生進行具體的分析。學生在具體的解析文章過程中，就會明白文章表達的含義，教師通過這樣的方式來訓練學生的文章理解能力，讓學生體會到作者對中國文化建筑損壞的惋惜，增加學生的民族文化情感和愛國之情，教導學生要愛護中華民族偉大的文化遺產。

• 模仿教材文章，訓練學生語文文章寫作能力

小學的語文課本文章多是跟生活氣息想關，在閱讀文章的時候學生會將內容情景在腦海中想象，教師可以根據文章內容來聯合現實生活，引導學生豐富的想象力，增強學生的文章寫作感情。在學生寫作的時候，教師要帶領學生對自身閱讀的文章進行思考，加深文章內容記憶，體會文章描述的情景。例如教師帶領學生朗讀完課本文章《慈母情懷》之后，讓學生積極討論文章所表達的含義，理解文章中的寫作情感，可以讓學生根據自己對文章的體會來書寫出自身的感受，在課堂上分享。然后教師就以這篇文章為寫作題目，將學生將自身作為文章內容主體，來寫作一篇關于“母愛”的短文，通過文字表達的方式來描述學生在生活中感受到的母愛，這種可以任由學生自由發揮的寫作訓練方法，更容易引起學生們的興趣。并且這種教學方式還可以使學生在學習中學會感恩母親，體會母親的辛苦，在訓練寫作能力的同時，也能夠提升學生和家長之間的感情。

三、豐富教學內容，提高學生語文閱讀和寫作情感

教師要將小學語文教學和實際生活相結合，為學生的教學活動添加豐富色彩，使學生在文章內容理解上有更深的感悟，激發學生對文章的創作情感，教師可以發揮學生的這種心理，讓學生通過動態畫面來直觀的理解文章描述情景。比如在進展到教材課本文章《草原》時，教師可以讓學生先朗讀課文，通過多次的閱讀來加深學生對文章內容的記憶，然后讓學生描述一下自己通過文章想象出來的草原畫面是怎樣的，這種分享的方式是小學生比較贊同的。教師在分析完文章之后，可以用計算機來給學生播放一些關于草原內容的視頻，將文章內容變成現實場景，讓學生直觀的感受文章所表達的草原熱情和美好環境。教師還可以給學生布置家庭作業，讓學生每天都寫一篇日記，將每天的課堂教學體會都記錄下來，在第二天的語文課堂上教師要抽取一名學生的日記進行批閱，教導學生如何更好的進行文字表達，將自身的經驗教授給學生。

結束語：教師要充分能利用身邊的設備和環境來提高學生的語文知識學習能力，將閱讀和寫作相結合，搭建新型教學模式，要符合小學生的發展需要。教師要幫助學生在語文學習過程中積累文字知識，不斷的為學生收集知識素材，將生活和語文教材相融合，讓學生在閱讀文章的時候能夠將自身的情感帶入其中，達到寫作效果，這樣的讀寫結合方式可以讓小學的語文課程達到比較理想的成效。

參考文獻：

[1]胡小芳.小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究[J].科學導報，2016.

[2]白富花.小學閱讀教學中讀寫結合的策略初探[J].新課程（小學），2017（1）.

作者簡介：夏維琴（1978-），女，漢族，甘肅康樂人，中小學一級教師，大專，主要研究方向：小學語文。