借助課堂練筆提高學生習作能力

劉麗娜

[摘 要]以四上第四單元教學為例，在仔細觀察的基礎上，通過設計課堂練筆，讓學生掌握“概括與具體相結合”“融入真情”“按一定順序描寫”“運用修辭手法寫活語言”四個技巧，并在單元習作教學時進行綜合訓練，由點到面，從簡到難，試圖提高學生動物作文的水平和能力。

[關鍵詞]動物;習作;課堂練筆

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）19-0089-02

四年級語文上冊第四單元以“作家筆下的動物”為主題分別選取豐子愷的《白鵝》、俄國作家葉·諾索的《白公鵝》、老舍的《貓》和《母雞》等名篇，并在單元作文中要求描寫自己喜歡的一種動物。本單元的文章文質兼美，為學生的寫作提供了很好的范本。

筆者在本單元教學中，尋找每篇文章的讀寫結合點，設計專題小練筆，進而提高學生動物習作的水平。

一、仔細觀察

學生應細心觀察自己喜歡的一種動物，做好觀察記錄或寫觀察日記，這樣就很好地解決了寫作”源“的問題，并且能較好地避免動物作文中“千人一面”的現象。觀察內容包括該動物的外形、習性（吃相、步態、叫聲等）、性格。在讓學生進行觀察前，應該教給學生一些觀察的方法，如“有目的地觀察”“有序觀察與重點觀察結合”“分時段觀察”等。如觀察貓的生活習性時，制作一個表格讓孩子填寫貓在早上、中午、晚上三個時段的活動。

二、概括與具體相結合

豐子愷的《白鵝》第三、四自然段用總分的結構描寫鵝的叫聲和步態，教學過程中引導學生學習這種結構，并在深入學習后設計隨文練筆。

請你學習第三、四自然段，用總分的結構描寫一種動物的一個特點。如淘氣的小猴、美麗的小白兔、忠誠的小狗、可愛的小貓等等。

學生練筆舉例：

小猴子天生精力旺盛，仿佛一刻也坐不下來。只見它上躥下跳，一會兒在籠子里倒掛金鉤，一會在樹枝上蕩秋千，一會兒與猴子媽媽嬉戲打鬧，一會兒伸手向游客討要香蕉。我剛拿出一根香蕉，它就猛地沖過來，差點抓傷我的手;它熟練地剝開皮往外一甩，狼吞虎咽地吃完，又沖到我跟前，攤開毛茸茸黑乎乎的手掌。

【評析】片段采用總分結構，第一句總起，用“精力旺盛”“一刻也坐不下來”概括了小猴子的調皮好動。下文中“上躥下跳”“倒掛金鉤”“蕩秋千”“嬉戲打鬧”“狼吞虎咽”則具體描寫了猴子的動作，展現了一個淘氣可愛的猴子。這個孩子很好地掌握了本次練筆的“總分結構”。

三、按一定順序描寫

《白鵝》第4自然段按一定順序描寫白鵝的吃相，《白公鵝》第二自然段按一定順序描寫白公鵝的步態。在教學過程中，可以將這兩部分結合起來，引導分析文段如何運用“先……然后……再……”等關聯詞按一定順序描寫動物的習性，學習這兩部分的寫法進行小練筆。

請運用“先……然后……再……”等關聯詞描寫你喜歡的動物的一個習性。

學生練筆舉例：

我家的小狗就像我家的忠誠衛士。每當看到門外有人，它首先一個箭步沖到門前，將來者審視一番，然后大叫幾聲，引起我們的注意，直到我們出門查看時，它才停止。最后就會不停地搖尾巴，仿佛自己立了大功似的。

【評析】片段運用“首先……然后……最后……”等關聯詞有條理地展現了小狗忠于職守的特點。

四、融入真情

這個單元的文章語言靈動，全文無一“愛”字，但字里行間包含著濃濃的喜愛之情。在學習過程中，通過反復品讀、摘錄背誦文中佳句，進而學習在寫作過程融入真情的寫法。并在學習《母雞》一文時，通過改寫，讓孩子有更深體會。

學生練筆舉例：

我一向喜歡母雞。聽，她的歌聲幸福而快樂，整個院子就是她的唱臺，再美的動物界歌唱家與她比起來也略顯遜色了。有時，她細聲細氣，像一位快樂的小姑娘在哼唱，有時她如怨如訴的像女低音在低聲吟唱。

在公雞面前，她像是一個全能主婦，又像一位忠厚的仆人。但在屋外，她又似一位常勝將軍，能與花木蘭匹敵。如有鴨子入侵了她的領地，她一定像瘋狂地戰斗雞進行全面打擊。她酷愛武術，常常和其他母雞切磋武藝，這時的她有勇有謀，常常趁其不備，出其不意地咬下別人一小撮毛，顯得十分聰明。

到下蛋的時候，她差不多發了狂，她的叫聲那么洪亮，生怕有人拿走她的蛋，就是兇狠的黃鼠狼也會被她的氣勢所震撼，被她的母愛所感動。

【評析】改寫后的文段語言生動有趣，對母雞的喜愛之情非常濃厚。開篇點明“我一向喜歡母雞”，在喜歡的情感下觀察母雞，母雞的叫聲是歌聲而不再是聒噪，“如小姑娘在哼唱”，又似女低音，比喻生動形象。此時此刻，母雞在公雞面前是賢惠而不再是怯懦，“全能主婦”、“忠厚仆人”等用詞擬人化。母雞與鴨子的爭斗時“有勇有謀”。下蛋后的啼叫也不再是自鳴得意而是“深深的母愛”。小作者很好地理解了老舍先生對母雞的喜愛，才能改寫得如此成功。

五、運用修辭手法寫活語言

在整個單元學習過程中，學生們積累了不少好詞佳句，同時學習了一些寫法，但整個單元的練筆點還沒有涉及動物外形方面。故筆者設計以下練筆：

改寫以下片段，恰當地運用各種修辭手法使語言更優美。

金魚十分漂亮。圓圓的頭上長著兩顆黑黑的大眼珠，尾巴在水里搖來搖去。最引人注目的是中間隆起的腹部。

學生練筆舉例：

她穿著一條金燦燦的裙子。最引人注意的兩個黑黑的大眼珠像兩個小球分明地突出著，腹部微微隆起，像中年發福一樣，哎呀，都怪她貪吃了;裙擺像一把小扇子，在水中招搖著。

【評析】? 小作者按從頭到尾的順序描寫金魚的外形。小作者親切地稱金魚為“她”，擬人化地描寫金魚，將眼珠比作小球，尾巴比作小扇子，十分貼切。

在教師指導、口語交際的基礎上，運用單元學習中習得的技巧描寫一個喜歡的小動物。教師做好作文講評，讓學生再修改作文。在教學中重視學生課堂練筆及習作的評改，在學生互相評價、修改習作中提高描寫動物的能力，并且開展四年級動物習作比賽活動，刊登優秀習作于班刊，激發學生的習作興趣和成就感。

經過教學實踐，筆者發現“小練筆到大作文”的模式，“概括與具體相結合”“融入真情”“按一定順序描寫”“運用修辭手法寫活語言”四個技巧對于提高學生的動物作文能力，還是比較容易操作，行之有效的。而任何策略、模式，都會經歷從“無”到“有”（形成規范套路），又從“有”到“無”（有中似無，無招勝有招）的階段。學生心中有策略但又不為策略所拘，在規范中不斷求異、求新，才能達到更高的寫作水平和境界。

（責編 韋淑紅）