統編教材低年級寫話教學策略新探

李海

[摘 要]統編小學語文教材注重對學生進行整體、系統的語言表達訓練，除了大量的隨文寫話練習，還安排了“寫話”專項練習，旨在逐步培養和提高學生說話、寫話能力，并讓學生深入感受祖國的語言文字美、思想情感美，讓學生的審美情趣和寫話能力得到同步提升！

[關鍵詞]統編語文教材;小學低年級;寫話教學;策略

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）19-0087-02

統編小學語文教材在內容安排方面加強了對學生語言表達能力的訓練和培養，安排了 “我說你做”“展示臺”“想想說說”“說話”等語言訓練欄目，旨在逐步培養和提高學生說話、寫話能力。下面筆者以統編語文教材為例，談談低年級寫話教學的策略與途徑。

一、統編本寫話教材的編排特點

（一）注重讀寫結合，寫話訓練自成體系

統編本的語言教材編排牢記“重內容理解，輕語言表達”的歷史教訓，非常注重讀寫結合訓練，安排了大量的隨文說話寫話練習，并單獨設置了“寫話”欄目進行專項練習，使得低年級的寫話訓練自成體系。

1.隨文說寫訓練，注重讀寫結合

教材把寫話訓練隨機安排在課后練習中，側重于引導學生學習課文的語言表達方式，并進行仿寫練習。例如，二年級《黃山奇石》一課， 課后練習要求學生借鑒文中打比方的方法，用 “好像”“真像” 等詞語寫一寫圖片中的石頭。

2.設置“寫話”欄目，自成訓練體系

教材單獨設置了 “寫話”訓練欄目，并編排在《語文園地》中，確立了“記實、應用、想象”等寫話訓練目標，提高寫話訓練的實用性與規范性，致力于發揮寫話訓練培養學生想象力、創新力的語文功能。

（二）注重興趣培養，強調語言規范

教材在寫話話題的選擇上，非常注意與學生的生活經驗和想象世界的聯系。例如，讓學生寫玩具、看圖編故事等，都是學生喜歡寫、容易寫的話題;注重營造輕松、無壓力的寫話氛圍，讓學生放開膽量、無拘無束地把想說的話表達出來。

另外，教材非常重視寫話訓練的規范性，要求學生從第一次正式寫話就要按照規范的書面表達格式。例如，教材用“圖示+指導語”的方式，提示學生寫話的最基本要求：“寫在方格紙上;標點符號也要占一 格……”以規范學生的寫話格式，使學生養成良好的寫話習慣。

二、低年級寫話訓練的教學策略

（一）隨文寫話訓練

基于統編教材的低年級“隨文寫話”訓練應緊緊圍繞閱讀教學，深挖課本中可供模仿的寫話范例，為學生搭建從模仿到創新的寫話練習平臺。

1.仿說仿寫訓練

統編教材入選的課文生動有趣、語言優美，是引導學生進行仿說仿寫訓練的極佳范例。寫話訓練應從仿寫簡單的句式逐步過渡到仿寫稍復雜的句式;從仿寫一句話逐步過渡到仿寫幾句話。

例如，二年級下冊《找春天》中的句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”“樹木突出點點綠芽，那是春天的音符吧？”句子中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，語言清新活潑，既表現出春天的萬物復蘇，又表現出春天的頑皮可愛，非常符合低年級學生想象力豐富、喜歡和各種事物說悄悄話的心理特點。因此，我在閱讀教學時引導學生模仿句式“? ? ? ? ? ? ? ?，那是? ? ? ? ? ? ? 吧”說說自己喜歡的事物，讓學生在潛移默化中習得排比、擬人、比喻等修辭手法的運用方法，這對于培養學生語言的表現力與感染力非常有益。等學生說得比較熟練了，我再讓他們把剛才說的話寫在練習本上。

2.續寫、補寫練習

部編本教材很多課文的篇中或篇尾都有意猶未盡之處，是培養學生思維想象力和語言創新能力的有效平臺。教師要充分挖掘這些文字空間，激發學生的想象力，拓寬學生的思維空間，讓學生的創新思維能力和寫話能力得到同步提升。

例如，二年級下冊《樹和喜鵲》有這樣一道練習題：

看到下面的情景，你會想到什么？試著寫下來。

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一起叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?”

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?”

練習時，我讓學生先聯系生活實際說一說喜鵲弟弟和喜鵲阿姨的叫聲表達了什么意思，學生都爭先恐后地舉手，有的說：“媽媽，媽媽，我餓了！”“媽媽，媽媽，我要吃蟲子！”有的說：“孩子，餓壞了吧？快點吃！”“孩子們別急，每人都有蟲子吃！”……我讓學生先同位練說，再前后位練說，等他們說得比較熟練了，再讓他們在橫線上寫下剛才所說的話。 這樣練習寫話，使學生不僅提高了寫話能力，更得到了愛的教育。

（二）專項寫話訓練

專項寫話訓練編排在《語文園地》的《寫話》專欄中，訓練目的一是為了讓學生學會寫一段語意連貫、文從字順的話;二是為了讓學生掌握規范的書面寫作格式。如圖1-1、圖2-1、2-2：

1.圖1-1的寫話練習要求學生寫出自己可以養某種小動物的理由，目的是為了訓練學生說話的條理性和完整性。由于小學生都很喜歡小動物，設置這樣的寫話主題非常貼合學生的生活經驗，讓學生覺得有話可說。教師一定要注意引導學生把養小動物的理由充分表達出來，既要把每句話說完整，又要兼顧整段話的完整性與條理性;指導學生在把練說的話寫在方格本上時，開頭要空兩格，每個標點符號要占一格，讓學生初學寫話就用規范的寫作方式。

2.圖2-1、2-2是讓學生學習如何寫留言條。“留言條”是一種應用類文體，學生在實際生活中會經常用到，比如獨自在家時要外出，需要寫個留言條向父母交代自己的去向;去辦公室交作業時老師不在，需要寫留言條說明一下……教學時要讓學生懂得在哪些情況下需要寫留言條，以及掌握留言條的格式規范等等。

綜上所述，低年級寫話教學，應遵循由扶到放、循序漸進的原則。教師要充分挖掘部編語文教材的人文思想和語文價值，讓學生在寫話過程中深入感受祖國的語言文字美和思想情感美，讓學生的審美情趣和寫話能力得到同步提升！

（責編 韋淑紅）