一課一法，課課得法

胡麗萍

[摘 要]統編本小學語文三年級的習作教學，可以依托教材，向學生進行習作方法的滲透，努力做到一課一法、課課得法，以有效地激發學生的習作興趣，提高學生的習作水平。

[關鍵詞]習作教學;一課一法;觀摩課

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）19-0092-01

2019年4月，我聆聽了我校王學坤老師執教的統編本三年級下冊第六單元的習作課《身邊那些有特點的人》。這堂課給我留下了深刻的印象，也給我留下了一些思考：

一、吃透教材，巧設流程;環環相扣，層層遞進

統編本三年級語文教材中每個單元的習作都是教育專家們精心編排的，引導學生審題、選材、立意、構思的形式也不盡相同：有些單元以“習作導圖”引導;有些單元以“觀察記錄卡”引導;有些單元以“動手實踐記錄卡”引導;有些單元則以“問題提示”引導……作為一名小學語文老師，我們首先要做的是尊重教材、吃透教材，充分理解教材的編寫意圖，利用好教材提供的資源巧妙設計教學流程，讓整堂課環環相扣、層層遞進，體現出教、學、練的梯度。

二、依托教材，滲透方法;一課一法，課課得法

教材是學生最好的老師，如果教師在進行習作指導時，能夠利用好教材編排的每一種類型的文章，在每一堂習作指導課上，精心引導學生學會一種習作方法，對于學生習作能力的提高是很有幫助的。

以統編本三年級下冊幾個單元的習作教學為例來談。第一單元《我的植物朋友》，課前，可以布置學生去仔細觀察一種自己喜歡的植物，然后，在“觀察記錄卡”上寫下自己的觀察所得。課中，指導學生借助“觀察記錄卡”逐一匯報，根據卡上記錄的植物名稱、樣子、顏色、氣味、作用或其他內容有序地展開介紹。在點撥的過程中，教師適時出示小結概括的狀物類文章的習作方法——按順序、細觀察;看摸聞查抓特點;巧用修辭添生動。對于三年級剛接觸作文的學生來說，這種順口溜式的方法概括是頗具新鮮感的。此時，讓學生讀一讀、背一背，將來如果寫到同一類型的文章時，方法自然信手拈來。第二單元《看圖畫，寫一寫》，教學時，可以從觀察順序的指導入手，讓學生仔細觀察圖畫，說一說：圖上畫的是什么時候？什么地方？有哪些人？在干什么？在指導的過程中，相機滲透寫看圖作文時“按照順序，仔細觀察”的重要性。接著，再指導深入觀察，說一說：他們的動作分別是怎樣的？可能說了哪些話？引導學生在仔細觀察的基礎上展開豐富、大膽的想象，并逐步揭示“抓住細節，展開想象”的習作方法。最后，把這些方法集中整理，簡化呈現——按順序，細觀察;抓細節，展想象。使學生樂于接受，便于記憶。第三單元《中華傳統節日》，重點引導學生把自己喜歡的傳統節日及自己家過節的過程或節日中發生的印象深刻的故事寫清楚。通過帶領學生齊回顧、讀范文的形式，向他們逐步揭示習作小妙招——引用古詩更精彩;加入修辭更生動;寫入心情更真實。相信，在這些小妙招的提示下，學生一定能把作文寫得更加生動、精彩。第四單元《我做了一項小實驗》，在引導學生動手做實驗、記錄實驗經過的過程中，教師就相機滲透——按照順序、細致觀察;細寫過程，抒寫發現的方法。通過這些方法提示，讓學生明確這次習作可以寫哪些內容，如何著手去寫，重點應該寫什么。這樣，化難為易，把一個看似較難的習作簡化在學生面前，消除了他們習作的畏難情緒。第五單元《奇妙的想象》，可以先引導學生回顧單元課文《小真的長頭發》、《我變成了一棵樹》，習作例文《一支鉛筆的夢想》《尾巴它有一只貓》，并簡潔歸納出從這些故事的描寫中學習到的想象方法——根據特點展想象;反向想象更有趣。然后，讓學生運用這些方法自主選定角色，展開大膽、豐富、合理的想象去編寫童話故事。學生一旦理解并學會運用這兩種方法，那么，他們在相互的思維碰撞中，必定會思如泉涌，文如滔瀉。第六單元《身邊那些有特點的人》，可以像王學坤老師所上的示范課那樣，在指導審題、選材、構思的過程中逐漸向學生滲透——寫人要寫事，寫事要寫細的方法。有了這一方法的引領，學生今后再遇寫人的文章，就會有法可依，有法可循了。

一堂習作觀摩課給予我的思考太多太多……總之，我們只要做一名用心學習、潛心教學的語文教師，那么就能在平時的習作教學中給予學生點滴的方法滲透、無限的習作動力，也讓我們的習作教學達到“方法得當，事半功倍”的最佳效果。

（責編 韋淑紅）