層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用

何婷婷

【摘要】作為一種科學的教學模式，層遞式教學模式對于促進小學語文作文教學的有效開展具有十分重要的價值，因而應當深刻認識其應用意義，并積極探索更加有效的應用方法，努力提升作文教學有效性。本文對此進行了研究和探討，在分析層遞式教學模式應用意義的基礎上，重點提出了一些有針對性的應用策略。

【關鍵詞】層遞式教學模式? 小學語文? 作文教學? 應用策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0080-02

在當前形勢下，對于開展小學語文作文教學來說，至關重要的就是要從學生實際的情況入手，采取更加有效的教學模式，努力推動小學語文作文教學有效性。在具體的實施過程中，語文教師應當要深刻認識到層遞式教學模式的應用意義，并且要發揮教師的積極作用，同時也要發揮學生的主體作用，大力推動層遞式教學模式的科學、系統、有效應用，通過循序漸進的方式，不斷提升小學生的作文意識和作文能力。

一、層遞式教學模式的應用意義

在小學語文作文教學中應用層遞式教學模式具有十分重要的價值，特別是對于培養小學生作文能力更具有基礎性和引導性。通過應用層遞式教學模式，可以提升小學語文作文教學持續性，最根本的就是層遞式教學模式能夠從小學生的實際情況入手，逐步提升小學生的作文意識和作文能力，比如在具體的作文教學過程中，可以從貼近學生生活、學習等諸多方面的短小文章入手，逐步增加教學難度，進而能夠使小學生不斷加強作文的理解和認識，進而持續提升作文能力;通過應用層遞式教學模式，還有利于推動小學語文作文教學模式創新，這主要是由于作文能力的培養不斷的積淀，學生只有不斷改進和優化自身的學習模式，才能使其取得更好的成效，教師需要付出更多的耐心，同時也應當通過“分類指導”的方式進行，進而才能更有效的培養學生的作文能力。

二、層遞式教學模式的應用策略

（一）持續培養學生寫作興趣

興趣是最好的老師。要想使小學作文教學取得更好的成效，一定要在持續不斷培養小學生學習興趣方面取得突破，這是應用層遞式教學模式的重要方法，同時也是重要基礎。這就需要在具體的教學過程中，應當根據小學生的實際情況，將興趣教學引入到作文教學當中，逐步培養小學生的學習興趣，并且融入到層遞式教學模式當中，培養小學生對作文的熱愛。比如在開展五年級作文教學的過程中，由于他們已經具備一定的觀察能力，而且也能夠對觀察到的人、物、事進行敘述，因而教師可以引導他們觀察學校的人、物、事，并且嘗試記錄下這些內容，在此基礎上不斷進行拓展家庭、社會乃至更高層面，進而能夠使小學生寫作的熱情得到有效激發。

（二）引導學生積累寫作素材

對于寫作來說，必須積累豐富的素材，只有這樣，才能使寫作更具有基礎性。在開展小學語文作文教學的過程中，要想更好的應用層遞式教學模式，應當持續不斷的引導學生積累寫作素材，并且要運用科學的方法和策略，努力使小學生在這方面取得突破。比如可以將閱讀教學與寫作教學進行有效結合，除了要引導學生通過課本積累素材之外，還要引導小學生多閱讀、多記錄、多積累;再比如在開展古詩文教學的過程中，由于很多優秀的古詩文都是很好的寫作素材，因而可以引導小學生多閱讀古詩文并且學會將好詞、好句記錄下來。此外還要將生活化教學與寫作素材積累進行有效結合，教師可以帶領學生到生活中、社會中、大自然中進行觀察，并且將自己的所見所聞以及感想記錄下來。

（三）培養學生寫作構思能力

對于小學作文來說，盡管對結構以及構思的要求并不是很嚴格，但也需要引導學生開展整體構思，通過持續不斷的訓練，可以使小學生的構思能力得到顯著提升。這就需要著眼于解決小學生想到哪、定到哪的問題，強化寫作思路的邏輯性和清晰性，進而能夠更有效的促進小學生寫作能力的提升。比如教師可以對課本閱讀內容進行深入的教學，并且傳授小學生構思的方法和策略，在此基礎上應當引導小學生在寫作前首先要進行整體構思，比如可以列出寫作提綱，再比如可以根據自身的實際情況打好“腹稿”等等，并且將自己積累的眾多寫作素質融入到作文當中，通過持續不斷的訓練，可以使小學生逐步掌握科學的寫作方法和思路。

綜上所述，作文教學是小學語文教學的重點，同時也是難點，對于培養小學生語文核心素養以及語文應用能力具有十分重要的支撐作用，但目前一些小學語文教師在開展作文教學的過程中還存在諸多不到位的方面，特別是在教學模式創新方面還缺乏多元化和創新性，層遞式教學模式的應用相對比較薄弱，導致作文教學有效性不強。這就需要小學語文教師在開展作文教學的過程中，要深刻認識到層遞式教學模式的應用意義，在此基礎上要不斷創新應用體系，重點要在持續培養學生寫作興趣、引導學生積累寫作素材、培養學生寫作構思能力等諸多方面狠下功夫，努力使層遞式教學模式的應用取得更大突破。

參考文獻：

[1]孫春艷.層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用[J].名師在線，2019（23）：62-63.